gazeta szkolma.pdf

AKTUALNOŚCI

SZKOLNA

PISZEMY DLA NAUCZYCIELI OD 1999 ROKU

tygodnik nr 25/26 (507/508), rok XII, 22/29 czerwca 2010 roku, ISSN 1508-6593, nr indeksu 32 1664, cena nr. łączonego 12 zł (w tym 0% VAT), wydaje Gazeta Szkolna Sp. z o.o .

Nauczycielskie

„Święto Plonów”

w gimnazjach, sprowadzając się do oficjal

nego przedstawiciela szkolnej rady rodzi

ców w szkołach ponadgimnazjalnych. Ta

ogólna tendencja bywa zakłócona jedynie

w przypadku uczniów kończących kolejny

etap ich edukacji, których rodzice stawiają

się w dość licznej reprezentacji na poŜegna

niu absolwentów. Tyle tylko, Ŝe w liceach

i technikach ma to miejsce w ostatnich

dniach kwietnia, w szkołach zasadniczych

na tydzień przed główną uroczystością, zaś

w co bardziej bogatych w liczbę uczniów

podstawówkach i gimnazjach organizuje się

dla absolwentów odrębną imprezę.

Drodzy Czytelnicy!

Minął kolejny rok szkolny. Za nami czas

pełen zmian, rewolucji i wielu niespo

kojnych chwil w edukacji. Przed nami

prawie dwa miesiące na odpoczynek

i zregenerowanie sił, ale przede wszyst

kim na przygotowanie się do następne

go roku, który z całą pewnością będzie

jeszcze bardzie róŜnorodny.

śyczymy Wam wszystkim, abyście wy

korzystali ten czas na miły wypoczynek

i nabrali energii na kolejnych 10 miesię

cy wytęŜonej pracy.

W związku z przerwą wydawniczą na

czas wakacji, najbliŜszy numer "Gazety

Szkolnej" ukaŜe się 25 sierpnia.

Miłych wakacji i do zobaczenia w sierp

niu!

Przez chwilę korciło mnie, aby posłuŜyć się powszechnie w Polsce stosowaną

nazwą „doŜynki”. Ale jej źródłosłów budzi bardzo niedobre skojarzenia. Bo

nie o doŜynanie czego i kogokolwiek w tym święcie chodzi.

satysfakcji z dzieła tworzenia: „Bóg –

Stwórca Świata – zakończył swoje

dzieło. Wszystko, co Pan Bóg uczynił, było

bardzo dobre. Kiedy nastał poranek dnia siód

mego, Bóg nie trudził się juŜ stwarzaniem

świata. W tym dniu Pan Bóg

odpoczywał...” Dzień zakończenia roku

szkolnego jest dla nauczycieli takim właśnie

dniem – dniem satysfakcji i odpo

czynku. Bo teŜ wielu

z nas ma poczucie swej

kreacyjnej funkcji w procesie

edukacyjnym, którego

najwaŜniejszym pod

miotem sprawczym,

przede wszystkim

w klasycznym

modelu szkoły,

jest nauczy

ciel. Tego

dnia

nie

Pozostała tylko do przeŜycia, mniej czy bar

dziej, podniosła uroczystość, której głównym

elementem jest wręczanie najlepszym uczen

nicom i uczniom świadectw „z paskiem”

i nagród za wyniki w nauce oraz inne osią

gnięcia uczniowskie.

W ogóle w duŜych szkołach zakończenie

roku szkolnego to zwykle uroczystość, od

bywająca się dwuetapowo. Część pierwsza

– to ta ze sztandarem, hymnem (szkoły lub

państwowym), przemówieniami i owym

wręczaniem nagród prymusom, w wielu

przypadkach uświetniona częścią artystycz

ną: słownowokalnomuzyczną. Gdy juŜ

wszyscy wygłoszą swoje laudacje, wdzięcz

na młodzieŜ i rodzice obdarują dyrekcję

kwiatami, pada komenda „Sztandar wy

prowadzić!” I wtedy rozpoczyna się część

druga. Uczniowie poszczególnych oddzia

łów, w trybie „zdecentralizowanym”, spo

tykają się ze swoimi wychowawcami klas

na rozdanie świadectw uczniom niewyróŜ

nionym, na kameralne podziękowania za

nauczycielski trud, często połączone,

z mniej czy bardziej, symbolicznymi dowo

dami wdzięczności…

Ale powróćmy do metafory święta plonów

i obrazu nauczyciela jako rolnika, ogrodnika

lub sadownika. Czy jest to uprawnione po

równanie? Czy uczeń to taka, mówiąc po

kujawsku, „aplegierka”, której wzrost zaleŜy

tylko od zabiegów troskliwego ogrodnika?

Ostateczny efekt uprawy – dorodne owoce –

to wynik wyłącznie starań agrotechnicznych?

Trudno liczyć na pogłębioną refleksję nad

faktycznymi źródłami uczniowskich sukcesów

akurat tego dnia. MoŜe jednak warto nad

tym zastanowić się właśnie teraz? Zwłaszcza,

gdy dostrzeŜemy jeszcze jeden aspekt spra

wy, którego istotę najlepiej oddaje stare przy

słowie, Ŝe sukces ma wielu ojców, klęska

zawsze jest sierotą! Czy w przypadku

uczniów powtarzających klasę, uczniów

Nie ma w tym nic dziwnego, Ŝe tego dnia

wolimy podkreślać sukcesy i nie pamiętać

o niepowodzeniach. CzyŜ nie inaczej jest na

święcie plonów, gdy rolnicy, sadownicy ogrod

nicy eksponują swe najdorodniejsze owoce

i warzywa, pieką chleby z najlepszego zbo

Ŝa? „Plon niesiemy plon, w gospoda

rza dom…” No właśnie.

W gospodarza dom! Szkopuł

w tym, Ŝe im starsze

„uprawy”, tym mniej

gospodarzy, przed

którymi mo

Ŝemy po

chwalić się

owocami na

szej uprawy.

Bo gospodarzami

nie są, wbrew pozo

rom, zwyczajowo pro

wadzący tę uroczystość

dyrektorzy szkół, nie są teŜ

nimi – nawet jeśli zaszczycili

tę uroczystość swoją obecno

ścią – wójtowie, starostowie, bur

mistrzowie czy prezydenci miast.

Gospodarzami, którym niesiemy nasz

plon, są rodzice naszych uczniów. Pro

blem polega na tym, Ŝe o ile w pierwszych

latach nauki w szkole podstawowej rodzice

chętnie towarzyszą swoim „pociechom”

w tej uroczystości, to w jej starszych

klasach czynią to coraz mniej licznie,

aby ich obecność stała się śladowa

Zespół redakcyjny

W NUMERZE

WIRTUALNE PODRÓśE

SPACERKIEM PO PRADZE,

CZYLI...

ZbliŜają się wakacje, nauczyciele i ucznio

wie juŜ myślą o wakacyjnych podróŜach.

MoŜe warto podczas lekcji matematyki,

przyrody, informatyki czy teŜ języka pol

skiego albo historii pokusić się o prze

prowadzenie zajęć w pracowni kompu

terowej.

Jolanta Ostrowska

czytaj str. 8

juŜ

lekcji,

oceny są wy

stawione, świa

dectwa wypisane.

OECD – TECHNOLOGIA A EDUKACJA

Postępująca technologizacja świata

otwiera nowe moŜliwości dla naszych

uczniów, ale jednocześnie przysparza

oświacie wiele kłopotów, obaw i wątpli

wości. Z jednej strony nowe technologie

usprawniają i ułatwiają proces nauczania

i uczenia się, jednak z drugiej strony...

Agata Milata-Troinska

czytaj str. 10-11

NOWE TECHNOLOGIE w edukacji dziś i jutro

CIĄG DALSZY NA STR. 4

TEKST: WŁODZISŁAW KUZITOWICZ

S ensem tego dnia jest biblijny archetyp

AKTUALNOŚCI

Trybunał Praw Człowieka w Strasburgu

uznał, Ŝe brak moŜliwości wyboru w polskich

szkołach etyki, zamiast religii, narusza Euro

pejską Konwencję Praw Człowieka i Podsta

wowych Wolności. Trybunał badał skargę

(z 2002 r.), wielkopolskiej rodziny Grzelaków

przeciwko Polsce. Skargę poparła Helsińska

Fundacja Praw Człowieka. Z danych MEN

wynika, Ŝe religia jest nauczana w 72 proc.

polskich szkół wszystkich szczebli i rodzajów,

a etyka – w 2,4 proc.

mistrz i dyrekcja szkoły w porozumieniu

z rodzicami i kuratorium, skrócili rok szkol

ny. Radni jednak pieniędzy nie dali i teraz

nie wiadomo, co dalej robić…

semestrze zaliczało złe przedmioty. Rzecz

nik SGH przeprasza i przyznaje, Ŝe to błąd

w systemie „Wirtualny Dziekanat”. Wśród

studentów pojawił się tymczasem pomysł

referendum z wnioskiem o odwołanie

prawdziwego dziekana, który namieszał.

ta Węgrzyn z „ekonomika” w Mielcu, trzeci

– Julius Vaicenavicius z Wilna.

W Radomiu konkurs na nowego dyrektora VII

LO. Odwołany wcześniej dyrektor startuje po

nownie. Wcześniej prezydent zarzucał mu

m.in., Ŝe nieracjonalnie prowadził politykę ka

drową oraz Ŝe „tworzył niewłaściwą atmosferę

wśród nauczycieli”. Dyrektor miał, co najmniej

kilka sporów sądowych z pracownikami. Obec

ne skarŜy 11 nauczycielek o zniesławienie.

W Zespole Szkół Integracyjnych w Świebo

dzicach odbył się VIII Międzyszkolny Kon

kurs Ortograficzny „Łatwa ortografia”.

Uczestnicy pisali ze słuchu dyktando. Naj

lepsza okazała się Julia Byra z Publicznego

Zespołu Szkół Integracyjnych w Świebodzi

cach, która otrzymała ufundowane przez

burmistrza pióro wieczne z wygrawerowa

nym napisem „Mistrz ortografii 2010”.

Studenci Uniwersytetu Gdańskiego pokonali

9 druŜyn z całej Polski w światowym progra

mie przedsiębiorczości – „Students In Free

Enterprise”. W październiku pojadą na świa

towy finał w Los Angeles. „Students…”, to

międzynarodowa organizacja studencka

skupiająca się na lokalnej przedsiębiorczości,

Student na wagę złota. W Centrum Banko

woFinansowym „Nowy Świat” (dawny

gmach KC PZPR) w Warszawie odbyły się

pierwsze, zorganizowane przez Fundację

Edukacyjną Perspektywy, Targi Edukacyjne

„Salonu Studia Po Dyplomie, Perspektywy

2010”. 15 uczelni publicznych i prywatnych

przedstawiło ponad 500 ofert edukacyjnych

dla magistrów i licencjatów.

To, co zabronione w urzędach samorządo

wych i państwowych, jest legalne w szkole

– stwierdza „GW Rzeszów” i opisuje przy

padek dyrektorki szkoły z Miękisza Starego,

w gminie Laszki, która zatrudniła męŜa jako

konserwatora, a córkę chce zrobić anglist

ką, choć ta studiuje na I roku. Zgodnie

z art. 26 ustawy samorządowej to zabro

nione. Ale dyrektorka jest zatrudniona na

podstawie Karty Nauczyciela i robi, co chce.

Samorządowcy nie są zachwyceni zmianami

zaproponowanymi w projekcie ustawy

o formach opieki nad dziećmi do trzech lat.

Chodzi przede wszystkim o sposób finanso

wania tzw. niań samorządowych – instytucji

opiekuna dziennego zatrudnianego przez

wójta, burmistrza lub prezydenta miasta –

i Ŝłobków. UwaŜają, Ŝe zmiany są potrzebne,

ale wskazują, Ŝe nie mają na to pieniędzy.

Wspaniały pomysł w Katowicach: prowa

dzone przez naukowców ze Szkoły WyŜszej

Psychologii Społecznej Warsztaty dla mło

dzieŜy „Kocham, lubię, szanuję”, w Rondzie

Sztuki. Na drugie spotkanie przybyły tłumy,

aŜ miejsca zabrakło. „Jest wiele tematów,

z którymi pozostajecie sami sobie” – przy

witała licealistów, prof. Katarzyna Popiołek,

dziekan katowickiego oddziału SWPS.

Licealiści zainteresowani matematyką, infor

matyką, fizyką lub astronomią mogą wziąć

udział w Wakacyjnych Warsztatach Wielody

scyplinarnych, organizowanych przez stu

dentów Uniwersytetu Warszawskiego. Tego

roczna, 6 edycja, odbędzie się 1929 sierpnia

w Olsztynie. Informacje moŜna znaleźć na

stronie: http://warsztatywww.wikidot.com/

www6:rejestracja

Fot. www.161street.files.wordpress.com

W Lublinie, jak wszędzie, rekrutacja do szkół

ponadgimnazjalnych. Jest więcej miejsc niŜ

kandydatów i walczy się o kaŜdego ucznia. Na

razie dyrektorzy liczą na to, Ŝe nie staną przed

koniecznością zwalniania pracowników, bo

nauczyciele zapowiadają branie urlopów dla

poratowania zdrowia… Jednak, w najbliŜszych

latach, niŜ będzie coraz mocniej dotykał…

Dno. Całodobowe sklepy z alkoholem, wła

śnie otwierany ogromny salonsklep z dopa

laczami, kilka knajp. To widzi student Poli

techniki Łódzkiej, wychodzący po wykładach

z kampusu. Rozpijanie i narkotyzowanie jest

lege artis. „Nie jesteśmy w stanie nic z tym

zrobić” – rozkłada ręce rzeczniczka uczelni.

etycznym biznesie i poszerzeniu wiedzy eko

nomicznej.

W ciągu ostatnich dwóch miesięcy szóste

samobójstwo w gminie Przyłęk (Święto

krzyskie, pow. Zwoleń). 14latek mieszkał

w Rudkach, był uczniem gimnazjum w Przy

łęku. Odebrał sobie Ŝycie, wieszając się na

drzewie. Nie dawał Ŝadnych sygnałów

o tym, co zamierza zrobić. Wcześniej po

wiesiła się kobieta, 3 męŜczyzn oraz

15letni gimnazjalista w Wólce Zamojskiej.

W Warszawie wręczono nagrody laureatom

VI Konkursu eTwinning Wyłoniono 21 lau

reatów, m.in. LO im. Władysława Orkana

w Tyczynie za projekt „Fascynujące zjawi

ska”, Gimnazjum nr 16 im. Józefa Piłsud

skiego w Gorzowie Wlkp. za projekt

„W świecie Małego Księcia”, SP nr 2 im.

Polskich Olimpijczyków w Brodnicy za pro

jekt „Szkoła bez granic”, Przedszkole Nr 3

w Zabrzu za projekt „Fiat lux”.

Do tragicznego zdarzenia doszło na wydziale

chemii Wojskowej Akademii Technicznej pod

czas zajęć studentów w laboratorium. Do

wypadku doszło w specjalnym bunkrze do

prowadzenia zajęć z materiałami wybuchowy

mi. Znajduje się on poza głównymi zabudo

waniami uczelni. Ranni to adiunkt, który pro

wadził zajęcia i jeden z podchorąŜych.

W Lublinie, na stronie urzędu miasta, wresz

cie ruszy internetowa giełda pracy dla na

uczycieli. Miała zadziałać jeszcze w ubiegłym

roku… W wielu miastach internetowa giełda

pracy dla nauczycieli jest czymś oczywistym –

funkcjonuje od lat, bardzo często moŜna na

nią wejść ze strony internetowej kuratorium

oświaty. Taka jest m.in. w przypadku Rzeszo

wa, Krakowa czy Białegostoku.

Na 171 uczniów Gimnazjum w Lipnie,

(kujawskopomorskie), 83 właśnie powta

rzało egzamin matematycznoprzyrodniczy.

Ich prace uznano za niesamodzielne. Egza

min był zorganizowany w jednej duŜej sali,

co mogło utrudniać dopilnowanie… Dyrek

cja szkoły podkreśla, Ŝe procedura egzami

nacyjna nie została naruszona, co potwier

dzili wizytatorzy z kuratorium.

Do Legolandu – największego na świecie par

ku z klocków lego w Danii – pojadą uczniowie

ze szkół podstawowych nr 27, 25 i 33 w Kiel

cach. To nagroda za zwycięstwo w drugiej

edycji konkursu ekologicznego „Zielony Pa

trol”. O wycieczkę walczyło 25 patroli z kielec

kich podstawówek i gimnazjów.

„Połowa polskich uczniów bierze korepety

cje z matematyki, Ŝeby zdać maturę. Prę

dzej czy później jakiś rodzic zaskarŜy szkołę

za to, Ŝe musiał zapłacić za dodatkowe

lekcje, bo inaczej jego dziecko oblałoby

egzamin” – mówi Krzysztof Cywiński, kore

petytor z Zabrza, specjalizujący się w przy

padkach beznadziejnych. Przez jego ręce

przeszło 1500 uczniów. Zdali.

Szef zielonogórskich policjantów właśnie

podpisał porozumienie ze starostą zielono

górskim i dyrektorem szkoły. W liceum Ze

społu Szkół Ponadgimnazjalnych w Czer

wieńsku, od września ruszy policyjna klasa.

Patronuje jej minister sprawiedliwości. Lek

cje będą prowadzić policjanci, prokuratorzy,

a nawet sędziowie.

Trwają zapisy na Uniwersytet Dziecięcy

w Krakowie, Wrocławiu i Olsztynie. Miejsca

w Warszawie rozeszły się juŜ w pierwszym

dniu rekrutacji. Studentem moŜe zostać

kaŜde dziecko w wieku 6–14 lat, za zgodą

rodziców i po wniesieniu opłaty za naukę.

Dzieci otrzymają indeksy i zasiądą w aulach

juŜ pod koniec września. Informacje:

www.uniwersytetdzieci.pl

W XI juŜ edycji „Euklidesa” konkursu mate

matycznego dla średnich szkół zawodo

wych z Polski i Litwy, w bydgoskim Zespole

Szkół EkonomicznoAdministracyjnych spo

tkało się 44 uczniów (wcześniej w półfina

łach pokonali ponad 1,9 tys. rywali). Wygrał

Litwin Moiser Braver, druga była Małgorza

Rodzice z SP nr 1 w Rumii okupują budynek

szkoły. Chcą w ten sposób zmusić radnych

do przekazania pieniędzy na zaplanowaną

rozbudowę. Rozbudowa jest potrzebna i są

na to pieniądze. By zacząć roboty, bur

Około tysiąca słuchaczy dwuletnich studiów

magisterskich w Szkole Głównej Handlowej

dowiedziało się, Ŝe w dobiegającym końca

GAZETA SZKOLNA NR 25/26 (507/508) 22/29 CZERWCA 2010

AKTUALNOŚCI 3

Zespół edukacji KWRiST pozytywnie

zaopiniował nauczycielskie podwyŜki

aby na terenie JST zostały osiągnięte średnie

wynagrodzenia nauczycieli zagwarantowane

w Karcie Nauczyciela. Od września br. śred

nie wynagrodzenie nauczycieli będzie wyno

siło dla staŜysty – 2447 zł, dla nauczyciela

kontraktowego – 2716 zł, mianowanego –

3523 zł, dyplomowanego 4502 zł.

Wiceminister Lilla Jaroń gwarantuje, Ŝe skutki

podwyŜek zostały uwzględnione w subwen

cji oświatowej, którą samorządy otrzymują

od początku stycznia w transzach. MEN jed

nak nie planuje odrębnego zwiększenia sub

wencji oświatowej we wrześniu.

Uczestniczący w spotkaniu samorządowcy

ostrzegali jednak, Ŝe nawet podwyŜszona

subwencja oświatowa nie we wszystkich

samorządach wystarczy na podwyŜki. Skutki

tych podwyŜek spowodują rezygnację

z innych zadań na rzecz oświaty. DuŜym

obciąŜeniem jest np. konieczność wypłaty

dodatków wyrównawczych dla nauczycieli,

którzy nie osiągnęli średnich wynagrodzeń

zawartych w Karcie Nauczyciela.

Wiceminister Szumilas przypomniała, Ŝe

w MEN pracuje zespół opiniodawczodo

radczy, który analizuje KN i dodatki wyrów

nawcze równieŜ mogą być przedmiotem

dyskusji. Na co rozgoryczeni samorządowcy

zwrócili uwagę, Ŝe nie uczestniczyli w doty

czących tegorocznych podwyŜek, negocja

cjach rządu ze związkami zawodowymi

nauczycieli. A przecieŜ, to samorządy są

olbrzymim pracodawcą.

Zespół edukacji KWRiST zdecydował jednak

o pozytywnym zaopiniowaniu projektu no

welizacji rozporządzenia w sprawie wysoko

ści minimalnych stawek wynagrodzenia

zasadniczego nauczycieli, ogólnych warun

ków przyznawania dodatków do wynagro

dzenia zasadniczego oraz wynagradzania

za pracę w dniu wolnym od pracy. Proble

my pozostały. TEY

Od września nauczyciele mają dostać

7proc. podwyŜkę. Wzrosnąć ma zarówno

płaca zasadnicza, jak i pozostała część wy

nagrodzenia nauczycieli. Samorządowcy

ostrzegają jednak, Ŝe podwyŜka i koniecz

ność wypłacania dodatków wyrównaw

czych mogą zrujnować budŜety samorzą

dów.

Jak poinformowała „finansistka resortu”,

wiceminister Lilla Jaroń, w trakcie spotkania

zespołu edukacji KWRiST, ustalono, Ŝe od

września 2010 r. wynagrodzenie zasadnicze

nauczyciela z tytułem magistra i przygoto

waniem pedagogicznym będzie wynosiło:

staŜysty – 2039 zł, kontraktowego – 2099,

mianowanego – 2383, dyplomowanego –

2799. PodwyŜka dla nauczycieli z najwyŜ

szym wykształceniem ma wynieść od 133 zł

do 183 zł, w zaleŜności od stopnia awansu

zawodowego.

Wiceminister Krystyna Szumilas przypo

mniała przy okazji, Ŝe wynagrodzenie za

sadnicze to tylko część wynagrodzenia na

uczycieli, do którego doliczane są jeszcze

dodatki. Za ich wypłacenie w większości

odpowiadają samorządy. W stosunku do

obecnego wynagrodzenia nauczycieli, pen

sje od września powinny wzrosnąć od 160

do 294 zł na osobę w zaleŜności od stopnia

awansu i wykształcenia nauczycieli.

Samorządy są takŜe zobowiązane do takiego

kształtowania regulaminu wynagradzania,

Związek Nauczycielstwa Polskiego:

to apel do minister Hall, Ŝeby się opamiętała

nowanie działań pomocowych, realizacja

pomocy, sprawdzanie skuteczności, ewen

tualna modyfikacja planu, wzmocnienie

pozytywnych zmian u uczniów ze specjalny

mi potrzebami edukacyjnymi.

Nauczyciele czują się przywaleni wprost

nowymi zadaniami. W kwietniu i maju

2010 r. ZNP przeprowadziło na terenie

całej Polski ankietę dotyczącą pracy na

uczyciela z uczniem o specjalnych potrze

bach edukacyjnych. Wzięło w niej udział

blisko 32 tys. nauczycieli. 78 proc. z nich

zaznaczyło, Ŝe uczniowie ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi wymagają szcze

gólnego traktowania, a takowe wymaga

tworzenia róŜnych klas (integracyjnych,

terapeutycznych itp.). UwaŜają oni, Ŝe kla

sa, w tzw. masowej szkole publicznej, nie

pozwoli na pełne zaspokojenie potrzeb

edukacyjnych tych dzieci.

Pesymistycznie takŜe ocenili przygotowanie

nauczycieli do prowadzenia np. diagnozy

pedagogicznej, terapii pedagogicznej, zajęć

rewalidacyjnych i procesu resocjalizacji.

Twierdzą, Ŝe jako grupa zawodowa nie są

przygotowywani do wykonywania tych za

dań podczas studiów, w odróŜnieniu od

specjalnie w tym kierunku szkolonych spe

cjalistów, np. logopedów, pedagogów

i psychologów.

pracownicy specjalnych ośrodków szkolno

wychowawczych. Ich zdaniem propozycja

resortu edukacji sprawi, Ŝe dzieci z upośle

dzeniem w stopniu lekkim zostaną pozba

wione moŜliwości uczęszczania do tych

placówek, co w konsekwencji moŜe dopro

wadzić do likwidacji specjalnych ośrodków

szkolnowychowawczych.

ZNP apeluje do MEN o przesunięcie terminu

wprowadzenia proponowanych zmian, bo

nikt nie jest do nich przygotowany.

„Integracja i co dalej?”, „Szanowna pani

minister, Korczak by się za panią wstydził”,

„Tylko 560 poradni na 6 mln uczniów”,

„Jeden pedagog na 3,1 tys. uczniów” –

takie hasła na transparentach trzymanych

przez protestujących, miały odzwierciedlać

niepokój i protest przeciwko proponowa

nym reformom.

Minister Hall zapewnia jednak, Ŝe zmiany

będą wprowadzane stopniowo. Nauczyciele

dostaną wsparcie merytoryczne w postaci

szkoleń i materiałów, a samo wprowadza

nie zmian będzie rozłoŜone w czasie. Część

zmian będzie obowiązywała juŜ od 1 wrze

śnia 2010 r., ale pozostałe wprowadzane

będą w roku szkolnym 2010/2011, a takŜe

w 2011/2012. Cały pakiet projektów nowe

lizowanych rozporządzeń to kilkanaście

róŜnych dokumentów.

W Warszawie MEN podsumowało cykl 16

konferencji regionalnych, prezentujących

proponowane załoŜenia zmian w kształce

niu zawodowym i ustawicznym oraz kształ

ceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi, w tym organizacji pomocy

psychologicznopedagogicznej. Od stycznia

do kwietnia wzięło w nich udział blisko

7 tysięcy osób, m.in. nauczyciele, praco

dawcy i samorządowcy.

terytorialnym odpowiednich środków po

trzebnych do wprowadzenia projektowa

nych zmian.

Przypomnijmy, Ŝe według załoŜeń reformy

MEN, to właśnie nauczyciele – w ramach

specjalnych zespołów ds. potrzeb eduka

cyjnych uczniów – będą zobowiązani do

wypełniania zadań, które dzisiaj wykonują

przede wszystkim pracownicy poradni psy

chologicznopedagogicznych. I tak juŜ od

nowego roku szkolnego byliby zobowiąza

ni m.in. do: opracowywania indywidual

nych programów edukacyjnoterapeutycz

nych dla uczniów, w tym: programów

edukacyjnoterapeutycznych dla uczniów

niepełnosprawnych lub niedostosowanych

społecznie oraz programów wsparcia

uczniów ze specyficznymi trudnościami

w uczeniu się.

To nauczyciele musieliby takŜe planować –

w szczególności na poziomie gimnazjum

i szkoły ponadgimnazjalnej – zadania z za

kresu doradztwa edukacyjnozawodowego

oraz ich realizacji oraz dokonywać okreso

wej oceny efektywności udzielanego wspar

cia, w tym prowadzonych zajęć specjali

stycznych, rewalidacyjnych, socjoterapeu

tycznych oraz przedstawiania wniosków

i zaleceń do dalszej pracy z uczniem.

Obowiązkiem nauczycieli ma być takŜe po

stawienie wstępnej diagnozy ucznia, zapla

Przed siedzibą WyŜszej Szkoły MenedŜer

skiej, gdzie, z udziałem minister Hall odby

wała się, konferencja, demonstrowało kilku

set nauczycielizwiązkowców. „Nasza de

monstracja to apel do pani minister, by

opamiętała się” – twierdzi prezes ZNP Sła

womir Broniarz.

Zdaniem Związku, wprowadzenie zmian

powinno być przesunięte do czasu naleŜyte

go przygotowania szkół – do potrzeb

uczniów ze specjalnymi potrzebami eduka

cyjnymi, w tym uczniów niepełnospraw

nych; pełnego przygotowania nauczycieli

do realizacji zadań określonych w ministe

rialnych projektach aktów prawnych, za

pewnienia odpowiedniej liczby pedagogów,

psychologów, terapeutów oraz zwiększenia

sieci poradni pedagogicznopsychologicz

nych, a takŜe zapewnienia samorządom

Od pewnego czasu – przeciwko projektowi

rozporządzenia MEN ws. rodzajów i szcze

gółowych zasad działania placówek pu

blicznych, warunków pobytu dzieci i mło

dzieŜy w tych placówkach – protestują teŜ

Materiały z informacjami na temat propono

wanych kierunków zmian oraz odpowiedzi na

najczęściej zadawane pytania MEN zamieściło

na specjalnie utworzonej stronie internetowej

www.konferencje.men.gov. TEY

Nauczycielka agituje: „Komorowski i Tusk to zdrajcy”

Ŝe o plakatach ze „zdrajcami” Tuskiem

i Komorowskim pierwsze słyszy, choć jeden

z rodziców ponoć widział, jak wysiadała

z czerwonego fiata „pani”. Bardziej od sa

mego faktu niepokoi ją to, Ŝe oburzeni ro

dzice uczniów poskarŜyli się na plakaty

mediom, a nie jej.

ZbliŜające się wybory, nie po raz pierwszy

pokazują, Ŝe nauczyciele nader chętnie eks

ponują swoje poglądy polityczne i równie

chętnie usiłują narzucać je uczniom. Obo

jętne, jakie te poglądy są – szkoła nie moŜe

być miejscem politycznych sporów. TEY

Nauczycielka ucząca w zerówce w podłódz

kim Bedoniu przyjeŜdŜa do pracy czerwo

nym fiatem i parkuje go kilkanaście metrów

od głównego wejścia do szkoły. Do tylnych

szyb po obu stronach auta przyklejone są

zdjęcia pełniącego obowiązki prezydenta

i premiera. Na ustach mają przypominające

ścieg kreski zrobione mazakiem– jakby ktoś

je zaszył. Pod zdjęciami napis „Zdrajcy”.

Dziennikarze „Gazety Wyborczej” z napisów

na fotografiach dowiedzieli się, Ŝe „rząd ukry

wa prawdę”. Prawdopodobnie chodzi

o prawdę o wypadku lotniczym w Smoleńsku,

bo czoło Komorowskiego zasłania tytuł „Mgła

nad katastrofą”. Całość wygląda na skserowa

ną stronę tabloidu, choć „Mgła nad katastro

fą” kojarzy się z „Gazetą Polską”, która pod

takim tytułem wydrukowała niedawno artykuł

sugerujący, Ŝe przyczyną smoleńskiej tragedii

mógł być zamach.

Nauczycielka zapytana o powód umieszcze

nia na aucie „wystawy”, odpowiada: „Rząd

mnie oszukuje, to mój protest”. Przypomi

na, Ŝe pełniący obowiązki głowy państwa

jest z tej samej partii, co premier i powta

rza, Ŝe czuje się oszukana i obraŜona.

Szczegółów nie zdradza. „To mój samo

chód i mój protest”.

Prawo zabrania uprawiania polityki w szko

le. Dyrektorka szkoły w Bedoniu zarzeka się,

4 AKTUALNOŚCI

WWW.GAZETASZKOLNA.COM.PL

CIĄG DALSZY ZE STR. 1

z egzaminami poprawkowymi, z nieodpo

wiednią oceną zachowania, takŜe mamy po

czucie sprawstwa, autorskiej odpowiedzial

ności za niepowodzenie w naszej uprawie?

odbiorniki TV, przez które transmitowano

specjalne programy dla szkół, ale zaczęto

takŜe urządzać szkolne studia nadawcze

i wewnętrzne sieci kablowe. Kolejnym kro

kiem w unowocześnianiu środków naucza

nia było wprowadzenie do szkół magneto

widów, umoŜliwiających powszechne ko

rzystanie nie tylko z licznych zbiorów fil

mów fabularnych, ale takŜe ze specjalnych

filmów dydaktycznych i instruktaŜowych.

Była to epoka nauczycielioperatorów, któ

rzy zachowując nadal swe „reŜyserskie” role

w procesie zdobywania wiedzy, uzyskali

bogate wsparcie w, zróŜnicowanych co do

form i sposobów utrwalania i przekazywania

treści, technicznych środkach nauczania. Nadal

to nauczyciel by centralną postacią procesu

uczenia się, to on był dysponentem i uŜytkow

nikiem szkolnej infrastruktury edukacji,

AŜ do szkół nie dotarła rewolucja informa

tyczna. Komputery, z nie do końca rozpo

znanej co do rzeczywistej ich przydatności

dydaktycznej „nowinki”, obsługiwanej

przez nielicznych „wtajemniczonych”, cał

kowicie zrewolucjonizowały dostęp do

wiedzy z chwilą, gdy do szkół dotarł szero

kopasmowy internet, gdy pojawiły się

sprzęŜone w szkolną sieć pracownie infor

matyczne, a przede wszystkim – gdy szkol

ne biblioteki zaczęły przekształcać się

w centra multimedialne. Ostatnie lata, to

kolejny krok w kierunku cyfryzacji: to tabli

ce interaktywne, multimedialne projektory,

a przede wszystkim współpracujące z inte

raktywnym zestawem uczniowskie tablety

PC. Jak w tym wszystkim odnajdzie się

współczesny nauczyciel ? Jaką dla siebie

wybierze rolę?

Pomocą w takim współczesnym samookreśle

niu moŜe być raport Komisji ds. Edukacji dla

XXI wieku powołanej przez UNESCO, zatytu

łowany: „Edukacja: jest w niej ukryty skarb”.

dzą. Dlatego juŜ od kilku lat w literaturze

podejmującej problematykę pedeutolo

giczną pojawiają się określenia nowych

wersji roli nauczyciela. Mentor, tutor,

coach – brzmią jak magiczne zaklęcia

nowych czasów.

Przyjrzyjmy się bliŜej znaczeniom tych

słów. Pierwszym z nich jest mentor – sło

wo potocznie uŜywane do określenia oso

by, która wywarła duŜy wpływ na czyjś

rozwój lub którą uwaŜamy za wzór do

naśladowania. Z czasem pojęciem mento-

ring zaczęto określać zindywidualizowany

proces uczenia się, zachodzący w relacji

mistrz – uczeń. „Jej podstawą jest zaufa

nie, jakim uczeń obdarza mistrza, którego

zadaniem jest inspirowanie i stymulowanie

rozwoju ucznia. Dzięki temu uczeń lepiej

poznaje siebie, rozwija własną samoświa

domość i jest gotowy na podejmowanie

nowych wyzwań. Mentoring jest zatem

procesem, który stymuluje i wspiera ucze

nie się, a jego istotnymi elementami są tak

Ŝe doradztwo oraz ewaluacja wyników

i planowanie dalszego rozwoju.”*

Czy nie są to odpowiednie role dla osób,

dzisiaj tradycyjnie nazywanych nauczycie

lami, w sytuacji, gdy źródła wiedzy będą

powszechnie i w nieograniczonym zakresie

dostępne, gdy uczeń będzie mógł sięgnąć

do koniecznej mu wiedzy w kaŜdym miej

scu i czasie? Gdy po to, by się uczyć, nie

będzie w ogóle musiał wychodzić z domu,

i zasiadać w szkolnej ławie? Natomiast

ogrom zgromadzonej i nieuporządkowanej

wiedzy nie pozwoli mu, przynajmniej na

początkowych etapach edukacji, na samo

dzielność w procesie uczenia się, I wtedy

zapragnie mentora, tudora, coacha…

To prowadzi nas do podjęcia próby zdefi

niowania, kim jest we współczesnej szkole

nauczyciel, jaka jest jego rola w procesie

intelektualnego, moralnego, społecznego

i fizycznego rozwoju ucznia. Czy jest to rola

demiurga, artysty (niechby nawet i rzemieśl

nika), który z powierzonego sobie „ma

teriału”, mistrzostwem swego warsztatu

formuje, rozwija, doskonali powierzone

mu uczniowskie umysły i ciała? A moŜe,

jak chcą to opisywać ci z „wytworów”

szkolnej „obróbki”, którzy szkołę zapamię

tali jako „dopust boŜy”, nauczyciel to

skrzyŜowanie nudnego kustosza nikomu

niepotrzebnej, zakurzonej wiedzy z kon

trolerem jakości, dzierŜącym baterie testów

w jednej ręce i dziennik ocen (choćby

i elektroniczny) w drugiej? A moŜe histo

ria szkoły zatoczyła koło i nauczyciel, jak

przed wiekami w staroŜytnej Grecji, na

nowo ma szansę stać się dzisiaj paidago-

gos, czyli prowadzącym dziecko? Oczywi

ście prowadzącym w innym juŜ sensie, nie

dosłownie – jak tamten niewolnik towarzy

szący dziecku w szkole.

Hej! Łza się w oku starego belfra kręci!

A co w epoce „poszkolnej” z miłością

dusz ludzkich, sympatią do innych? Czy

nadal, jak widział to Jan Władysław Da

wid, będą miały znaczenie: osobowość

i powołanie nauczycielskie? Czy nadal ak

tualne będą przekonania Zygmunta Mysła

kowskiego, Ŝe najwaŜniejszy jest talent

pedagogiczny, z którym człowiek się ro

dzi? Jednak jak się tak głębiej nad tym

zastanowić, to nie tylko myśli tych dwu

wielkich pedagogów nie zestarzały się

wcale, ale takŜe słowa Stefana Szumana,

który mówił o talencie jak o bogactwie

osobowości, oraz umiejętność „sprzedaŜy

osobowości” zachowują nadal swoją aktu

alność! Jestem głęboko przekonany, Ŝe

właśnie w tym zdigitalizowanym i rozpro

szonym świecie przyszłości szczególnej

wagi nabiorą relacje człowiek – człowiek.

Nie zaniknie potrzeba na usługi paidago-

gos, czyli prowadzącego dziecko, ucznia,

studenta. Bo będzie mu to przewodnictwo

potrzebne, jak nigdy dotąd w dziejach

cywilizacji człowieka.

Drugim pojęciem, zaczerpniętym z anglosa

skiej tradycji akademickiej, to tutor – daw

niej uŜywane dla określenia opiekuna, wy

chowawcy, osoby kierująca pracą studen

tów metodą indywidualną. Współcześnie

w Polsce zaczęto posługiwać się słowem

tutor przed kilkunastu laty, głównie w śro

dowisku twórców nowoczesnych systemów

kształcenia zawodowego.

Nie ma jednego, uniwersalnego modelu

nauczyciela. Zmieniał się on w czasie, jest

róŜny w zaleŜności od tego, w jakim typie

szkoły, z jakimi uczniami nauczyciel pracuje.

Model nauczyciela ewoluował tym szybciej,

im większe było tempo przyrostu wiedzy

i postępu technologii gromadzenia i prze

twarzania informacji. Jeszcze za mojej

i mych rówieśników pamięci, w połowie lat

pięćdziesiątych ubiegłego wieku, nauczy

ciele ówczesnych szkół niewiele róŜnili się

od tych znanych z ksiąŜek Makuszyńskiego

(Szatan z siódmej klasy), Gomólickiego

(Wspomnienia niebieskiego mundurka) czy

nawet śeromskiego (Syzyfowe prace). Choć

oczywiście nie chodzili juŜ wtedy w słuŜbo

wych uniformach, to nadal – jak w tamtych

czasach – to oni byli jedynymi przekaźnika

mi wiedzy. Klasyczna lekcja to wykład na

uczyciela, notatki robione przez uczniów

w zeszytach, a potem odrabianie prac do

mowych, odpytywanie przy tablicy i „kla

sówki”, zwane dzisiaj sprawdzianami. Pod

ręcznik drukowany na fatalnym, grubym

papierze, taki sam dla wszystkich, był jedy

ną szansą poszerzenia wiedzy wyniesionej

z lekcji od nauczyciela. I wtedy nauczyciel

był bezsprzecznie monopolistą w reglamen

towaniu dystrybuowanej wiedzy.

Jednak najczęściej moŜna dzisiaj usłyszeć

i przeczytać o coachingu. Jest to coś więcej

niŜ nauczanie. Jest to, jak mówią, prosta

lecz efektywna forma rozwoju osobistego.

Coach (czytaj: koucz) – to inaczej osobisty

trener, mentor i psycholog w jednej osobie.

Pisze się, Ŝe nie musi on mieć wybitnych

wyników w dziedzinie, w której „trenuje”,

lecz powinien przede wszystkim posiadać

kwalifikacje związane z kierowaniem proce

sami uczenia się. I choć dzisiaj ta nazwa

uŜywana jest głównie w biznesie, to bez

sprzecznie upowszechni się w przyszłościo

wych systemach elearningowych.

Czytamy w nim, Ŝe skoro z prognoz wyni

ka, Ŝe w 2020 r. wiedza będzie się w pełni

odnawiać w przeciętnych dyscyplinach

naukowych co 76 dni, szkoła nie ma szans

przekazywania aktualnej wiedzy, w którą

moŜe wyposaŜyć ucznia na wiele lat. Jedno

cześnie wiadomo, Ŝe w społeczeństwie in

formacyjnym, do którego zmierzamy, wie

dza będzie najwaŜniejszą wartością i do

brem. Jak pisał Alvin Toffler, zwycięŜał bę

dzie ten, kto będzie miał dostęp do infor

macji i posiądzie umiejętność jej przetwa

rzania i stosowania.

„Postrzegamy nadchodzący wiek jako epo

kę, w której wszędzie na świecie jednostki

i władze publiczne będą traktować zdoby

wanie wiedzy nie tylko jako środek do celu,

lecz równieŜ jako cel sam w sobie. (...) Na

uczyciele odgrywają zasadniczą rolę w kształ

towaniu postaw pozytywnych lub negatyw

nych wobec nauki. Powinni rozbudzać cieka

wość, rozwijać samodzielność, zachęcać do

intelektualnej ścisłości oraz tworzyć warunki

niezbędne do edukacji formalnej i edukacji

ustawicznej” – napisano w Raporcie.

Nauczyciel powinien więc tworzyć nowy

rodzaj relacji z uczniem, przechodząc od

roli „solisty” do roli „akompaniatora”, być

nie tyle szafarzem wiadomości, co prze

wodnikiem ucznia w jego poszukiwaniu,

organizowaniu i posługiwaniu się wie

I tylko nie bardzo potrafię wyobrazić sobie

takie „ nauczycielskie święto plonów”, czyli

nazywając rzecz mniej metaforycznie, taką

uroczystość zakończenia roku szkolnego –

za 20, 30, 40, 50 lat…

Pytania do autora

prosimy kierować pod adres:

w.kuzitowicz@gazetaszkolna.com.pL

Potem pojawiły się w szkołach coraz lepiej

wyposaŜone biblioteki, projektory filmowe

i zestawy filmów popularnonaukowych.

Tworzono takŜe szkolne radiowęzły, zaczę

to posługiwać się magnetofonami. W la

tach siedemdziesiątych „hitem” technicz

nych środków nauczania stała się telewizja.

W klasach pojawiły się nie tylko kolorowe

*Kamińska J., Wykorzystanie mentoringu

i coachingu w bibliotece jako uczącej się orga

nizacji

GAZETA SZKOLNA NR 25/26 (507/508) 22/29 CZERWCA 2010

AKTUALNOŚCI 5

Polskolitewskie nieporozumienia

w sprawie szkoły

stawowych i gimnazjum. Jak mówi dyrektor

placówki Olgierd Wojciechowski, szkole

brakuje pieniędzy m. in. na pensje dla pra

cowników oraz pomoce naukowe.

Z szefową litewskiego Sejmu spotkał się

w Sejnach starosta sejneński i marszałek

województwa podlaskiego. Starosta Ry

szard Grzybowski rozmawiał z Degutiene

o pomocy w wyposaŜeniu budynku Liceum

z Litewskim Językiem Nauczania w Puńsku.

Starosta zadeklarował, Ŝe 1 września

uczniowie rozpoczną tam naukę. „Przed

stawiliśmy pani marszałek sytuację, potrze

bujemy pomocy, by zakończyć inwestycję.

Dowiedzieliśmy się, Ŝe po jej rozmowach

z przedstawicielami rządu litewskiego ma

zapaść w tej sprawie decyzja, mamy nadzie

ję, Ŝe pozytywna”.

Irena Degutiene przebywała na pograniczu

polskolitewskim. Po przekroczeniu granicy

w Ogrodnikach pojechała na cmentarz do

BerŜnik gdzie złoŜyła kwiaty pod pomnikami

polskich i litewskich Ŝołnierzy poległych

w 1920 roku. Potem przebywała w Sejnach.

Marszałek odwiedziła takŜe szkoły litewskie

w Przystawańcach, Widugierach i Puńsku. TEY

Marszałek litewskiego Sejmu Irena Degu

tiene uwaŜa, Ŝe istnieje problem niedosta

tecznego finansowania Litewskiej Szkoły

„śiburys” w Sejnach. „ChociaŜ to szkoła

litewska, nie ma tam podręczników w ję

zyku litewskim – to niezrozumiałe” – po

wiedziała pani Marszałek dziennikarzom

w Sejnach.

Jej zdaniem, Polska nie wywiązuje się

z ustaleń polskolitewskich. Z powodu wy

borów prezydenckich w Polsce nie doszło

do spotkania w tej sprawie z Marszałkiem

Komorowskim.

Powstała w 2005 roku, szkoła „śiburys”,

została wybudowana przez rząd litewski.

Uczą się w niej litewskie dzieci z klas pod

Młodzi naukowcy nie mają pie

niędzy ani czasu na swoją pracę

dydaktycznych. Ponad połowa badanych

oprócz pracy na macierzystej uczelni musi,

więc, dorabiać w innych miejscach.

Zdaniem przewodniczącego rady naukowej

Centrum – organizatora ankiety, prof. Tade

usza Pilcha z Uniwersytetu Warszawskiego,

gwałtownemu przyrostowi liczby studentów

w Polsce nie towarzyszył proporcjonalnie

duŜy wzrost kadry akademickiej. Efektem

tego jest wieloetatowość kadry i bylejakość

nauczania. Nadal widoczny jest podział na

uczelnie państwowe i prywatne. Jego zda

niem, w tej drugiej grupie są tylko 2–3 szko

ły, które poziomem nauczania mogą się rów

nać z uczelniami publicznymi. „Reszta to nic

niewarte szkółki”. Jeśli zmiany w szkolnictwie

wyŜszym mają mieć jakikolwiek sens, to trze

ba je zacząć od przedszkoli, a zakończyć na

zagospodarowaniu absolwentów wyŜszych

uczelni.

Centrum Upowszechniania Innowacji

w Edukacji to inicjatywa współfinansowana ze

środków Unii Europejskiej w ramach Europej

skiego Funduszu Społecznego, prowadzona

przez Wydział Nauk o Wychowaniu Uniwersyte

tu Łódzkiego. Działalność centrum skupia się

wokół upowszechniania najnowszych osiągnięć

naukowych i badań z zakresu edukacji. TEY

Młodzi pracownicy naukowi polskich uczelni,

z powodu niskich zarobków, z trudem znaj

dują kilka godzin w tygodniu na pracę na

ukową. Takie wyniki ankiety przeprowadzo

nej przez Centrum Upowszechniania Inno

wacji w Edukacji, przedstawiono mediom na

konferencji prasowej Wydziału Nauk o Wy

chowaniu Uniwersytetu Łódzkiego. Ankietę

przeprowadzono wśród 249 młodych pra

cowników naukowych. Połowa z nich na

pracę naukową poświęca z trudem kilka

godzin w tygodniu, co w oczywisty sposób

przekłada się na jej jakość.

Podstawowym czynnikiem utrudniającym

pracę naukową aŜ 80 proc. ankietowanych są

niskie zarobki. Zdaniem młodych naukowców,

duŜym problemem są równieŜ: brak pieniędzy

na udział w konferencjach i nadmiar zajęć

RIO w Lublinie ostrzega samo

rządy wypłacające pieniądze

uczniom

przepisy prawa oświatowego nie określają

wyŜszego, niŜ wyznaczony w art. 128. ust 2

ustawy z dnia 27 sierpnia 2008 r. o finan

sach publicznych poziomu dofinansowania

zadania własnego gminy, związanego

z udzielaniem pomocy materialnej dla ucz

niów, naleŜałoby uznać, Ŝe całkowity koszt

zrealizowanego zadania powinien zostać

najwyŜej w 80 proc. sfinansowany ze środ

ków budŜetu państwa, natomiast 20 proc.

powinna wyłoŜyć dana gmina.

RIO w Lublinie podkreśla, Ŝe jeŜeli wymóg

ten nie zostanie spełniony, czyli koszt zada

nia w całości lub w części większej niŜ 80

proc. pokryje dotacja budŜetowa, zastoso

wanie będzie miał przepis zawarty w punk

cie 4 art. 169 ustawy o finansach publicz

nych. Zwrotowi do budŜetu państwa podle

gać powinna ta część dotacji, która została

wydatkowana w wysokości przekraczającej

80 proc. wartości zrealizowanego przez

gminę zadania, a poniesione w tej części

wydatki powinny zostać sfinansowane

przez samorząd ze środków własnych.

Do tej pory ta forma pomocy była całkowicie

finansowana z budŜetu państwa. Tylko ci sa

morządowcy, których było na to stać, dokła

dali własne środki, ale nie mieli takiego obo

wiązku. Teraz dokładać będą musieli wszyscy.

Oznacza to praktycznie – jak juŜ informo

waliśmy – Ŝe stypendia socjalne dla ucz

niów, w zbliŜającym się roku szkolnym,

będą niŜsze i nie wszyscy potrzebujący będą

mogli skorzystać z tej formy pomocy. TEY

Na początku kwietnia weszły w Ŝycie prze

pisy, znowelizowanej ustawy o finansach

publicznych, zgodnie, z którymi kwota do

tacji celowych dla samorządów na realizację

zadań własnych nie moŜe przekroczyć 80

proc. kosztów takiego zadania.

Resort finansów uznaje, Ŝe przepisy art. 90 p

i 90 r ustawy z dnia 7 września 1991 r.

o systemie oświaty nakładają na jednostki

samorządu terytorialnego takŜe i obowiązek

partycypowania w kosztach wypłaty stypen

diów i zasiłków szkolnych dla uczniów. To

m.in. oznacza, Ŝe takŜe, co najmniej 20 proc.

środków na wypłaty stypendiów socjalnych

musi teraz pochodzić z kasy samorządu.

Taki stan rzeczy potwierdziła właśnie w spe

cjalnym komunikacie wiceprezes lubelskiej

RIO Alina Smagała. Zakładając, Ŝe odrębne

Za co płacimy w przedszkolu

Sejmowa Komisja Edukacji, Nauki i Mło

dzieŜy (ENM) rozpatrzyła propozycję pod

jęcia inicjatywy ustawodawczej dotyczącej

zmiany ustawy o systemie oświaty, w za

kresie regulacji związanej z ustalaniem

opłat za przedszkola publiczne.

Proponowane zmiany zmierzają do doprecy

zowania przepisów, w związku z pojawiają

cymi się wątpliwościami, dotyczącymi zakre

su świadczeń udzielanych przez przedszkola,

za które rodzice powinni płacić.

ust. 2 i 3 w stosunku do publicznych in

nych form wychowania przedszkolnego.

W art. 14 ust. 5 proponuje się, aby pobie

rać opłaty, za świadczenia udzielane przez

przedszkola publiczne, prowadzone przez

gminę, w czasie przekraczającym wymiar

określony art. 6 ust. 1 pkt 2, (owe 5 go

dzin dziennie) oraz za korzystanie z wyŜy

wienia.

W prowadzonych przez gminę przedszko

lach publicznych wysokość opłaty ustalać

będzie rada gminy, a w przypadku innych

przedszkoli publicznych organy prowa

dzące te przedszkola.

Komisja podjęła inicjatywę ustawodawczą

w powyŜszej sprawie.

Projektowana nowelizacja zakłada m.in.

zmiany w art. 6 ust. 1 pkt 2 ustawy, gdzie

określa się, Ŝe przedszkolem publicznym

jest przedszkole, które zapewnia bezpłat

ne nauczanie, wychowanie i opiekę

w czasie ustalonym przez organ prowa

dzący, nie krótszym niŜ 5 godzin dziennie.

Zapewnia to osiągnięcie celów określo

nych w podstawie programowej wycho

wania przedszkolnego. Analogiczne roz

wiązanie proponuje się przyjąć w art. 6

Krótko mówiąc – teraz wszystko będzie

jasne. Przedszkole publiczne jest bezpłat

ne w zakresie 5 godzin dziennie, w trak

cie, których realizowana jest podstawa

programowa. Za wszelkie inne zajęcia –

realizowane juŜ po tych pięciu godzi

nach, podobnie, jak i za wyŜywienie –

trzeba płacić. Wysokość opłaty ma usta

lać rada gminy, (jeśli prowadzi takie

przedszkole) lub inny organ, prowadzący

placówkę. TEY

Kredyt dla kaŜdego studenta

niającym do wypłaty kredytu będzie aktual

na legitymacja studencka lub doktorancka.

Inaczej, korzystniej dla studenta będzie wylicza

ny dochód na osobę w rodzinie pod uwagę

brane będą dochody netto, a nie zawyŜające

status dochody brutto. Nowe prawo da teŜ

moŜliwość zawieszenia spłaty kredytu maksy

malnie na rok w przypadku utraty źródła do

chodów lub w trudnej sytuacji Ŝyciowej.

Kwota kredytu przypadająca na jeden rok

studiów to 6000 złotych osoba, która weź

mie kredyt na studia 5letnie dostanie 30 000

złotych. Spłacanie rozpoczyna się po 2 latach,

moŜe trwać i dwa razy dłuŜej niŜ studia,

a oprocentowanie dla studenta wyniesie 1,75

proc. – resztę dopłaci Skarb Państwa.

W przypadku 5 proc. studentów osiągających

najlepsze wyniki, 20 procent kredytu zostaje

umorzone, natomiast w przypadkach losowych

moŜliwe jest 100procentowe umorzenie.

Jak się okazuje, w Polsce kredyt bierze co

szósty student – 84 procent z nich to –

o dziwo – studenci uczelni publicznych. Nie

spłaca kredytów zaledwie 0,5 procenta

studentów, wielokrotnie mniej niŜ w przy

padku kredytów komercyjnych. TEY

Minister Kudrycka poinformowała o no

wych zasadach przyznawania kredytów

studenckich; teraz będą mogli korzystać

z nich takŜe i ci najuboŜsi, którzy do tej

pory nie byli w stanie przedstawić wymaga

nych przez banki poręczeń. Nowe zasady

wejdą w Ŝycie 1 października 2010 r.

Studenci w najtrudniejszej sytuacji finanso

wej, gdzie dochód na osobę w rodzinie nie

przekracza 600 zł, zyskają teraz 100pro

centowe poręczenie kredytu przez Bank

Gospodarstwa Krajowego. Do tej pory sto

sowano jedynie 70procentowe poręczenia.

Dla dochodów od 600 do 1000 zł kredyt

poręczany będzie w 70 procentach.

Nowe zasady znoszą wymóg dokumento

wania, zaliczonego, kolejnego roku stu

diów, co było koszmarem, zarówno dla

studentów, jak i banków. Teraz wystarcza

jącym potwierdzeniem dla banku, upraw

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: