KONSPEKT GODZINNYCH ZAJĘĆ.docx

(110 KB) Pobierz

KONSPEKT GODZINNYCH ZAJĘĆ

Z GRUPĄ DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

MAJĄCYCH TRUDNOŚCI Z WYODRĘBNIANIEM RÓŻNIC, ANALIZĄ,

SYNTEZĄ, ROZWIJANIEM PRAWIDŁOWYCH POJĘĆ ORAZ

SPOSTRZEGANIEM.

WSEIII

Tomaszewska Karolina

Metodyka pracy wychowawczo-dydaktycznej w placówkach wychowania przedszkolnego, w odróżnieniu od metodyki poszczególnych przedmiotów nauczania w szkole, zawiera bardzo zróżnicowana problematykę, odpowiadającą treściom programu i wskazującą możliwie najlepsze sposoby ich realizacji.

Obejmuje ona zagadnienia zaczerpnięte z różnych dziedzin wiedzy, niejednokrotnie dość od siebie odległych.

Nauczycielka przedszkola, aby mogła dobrze zrozumieć powierzone sobie dziecko, poznać jego potrzeby fizyczne i psychiczne, a następnie prawidłowo kierować procesem rozwoju każdego wychowanka, musi dobrze znać higienę, fizjologię, psychologię i pedagogikę. Ukażą one istotne cechy i uwarunkowania rozwojowe małego wychowanka, pozwolą dobrać najlepsze sposoby wyzwalania jego różnorodnej aktywności, rozwijania zainteresowań, stworzenia warunków zdrowego i radosnego rozwoju.

Znajomość specyfiki myślenia i mowy dziecka w wieku 3-6 lat ułatwi nauczycielce przybliżenie wychowankom złożonych zjawisk życia społecznego, przyrody i techniki, kształtowanie pojęć matematycznych, rozpoczęcia nauki czytania.

Poznanie potrzeb społecznych dziecka pozwoli w prawidłowy sposób kierować każdym wychowankiem jako członkiem małej zbiorowości przedszkolnej, kształtować właściwe postawy potrzebne w życiu społecznym w przyszłości.

Schemat konspektu

1. Cele prowadzenia zajęć

· Aktywizowanie myślenia dzieci, rozwijanie podstawowych procesów umysłowych, jak porównywanie, analiza i synteza, wnioskowanie, uogólnianie, abstrahowanie.

· Dostarczanie, wzbogacanie i uściślanie wiadomości o życiu społecznym, przyrodzie i technice oraz kształtowanie prawidłowych pojęć.

· Rozwijanie wyobraźni twórczej, inicjatywy i pomysłowości oraz umiejętności wyrażania ich w dostępnych formach ekspresji.

· Kształtowanie postaw społeczno-moralnych –uczenie umiejętności współżycie i współdziałania z rówieśnikami i dorosłymi, rozwijanie życzliwości, sympatii, szacunku dla ludzi oraz kształtowanie właściwego stosunku do przyrody.

· Kształtowanie mowy dzieci i poprawności wymowy, wzbogacanie i uściślanie słownika, wyrabianie umiejętności poprawnego budowania zdań, swobodnego i logicznego wypowiadania się.

· Przyswajanie elementarnej umiejętności czytania i przygotowane do nauki pisania.

· Wyrabianie lub doskonalenie już posiadanych sprawności, umiejętności i nawyków ze wszystkich dziedzin wychowania.

· Rozwijanie postawy estetycznej- zdolności odczuwania piękna i potrzeby obcowania z nim.

· Rozwijanie zamiłowań indywidualnych.

2. Formy pracy z dziećmi

· Zabawa

Ø Manipulacyjna- ważny czynnik rozwoju umysłowego dziecka, w zabawach tych dziecko kieruje się własnym zainteresowaniem, bez udziału dorosłych. Wychowuje się i uczy samodzielnie i samorzutnie.

Ø Konstrukcyjna- to tworzenie „dzieła” z dowolnego materiału np. budowanie z klocków

Ø Tematyczna- dziecko naśladuje to, co zaobserwowało , poznało i przeżyło.

Ø Dydaktyczna-są formą organizowanej działalności dziecięcej, w której w formie zabawy stawiamy przed dzieckiem jakieś zadanie do rozwiązania.

Ø Ruchowa- zaspokajanie potrzeby ruchu, poprzez różne zabawy.

· Zajęcia

Ø Każde zajęcie jest formą działalności dzieci zorganizowaną z inicjatywy nauczycielki i przez cały czas trwania bezpośrednio przez nią kierowane

Ø Zajęcie ma zawsze zaplanowany przebieg przez nauczycielkę, w większości jednakowy dla wszystkich dzieci, które biorą w nim udział.

Ø W każdym zajęciu istnieje określony cel, do którego zrealizowania nauczycielka konsekwentnie zmierza.

· Praca dzieci

Ø Przebiega celowo, dąży planowo do wyniku końcowego, przy czym cel końcowy jest dla działania determinujący i określający jego rodzaj. Istotą rzeczy w pracy jest wynik działania.

· Spacery i wycieczki

Ø Dziecko to, co ma poznać powinno zobaczyć, gdyż proces kształtowania pojęć u dzieci zależne jest od poznawania zjawisk czy przedmiotów w drodze bezpośredniego kontaktu.

· Uroczystości w przedszkolu

Ø Wychowanie społeczne kształtowanie postawy zaangażowanego członka społeczeństwa wymaga aby już od wczesnych lat włączać dziecko w nurt życia narodu.

3. Propozycja przebiegu zajęć

ü Zadanie 1

Porządkowanie elementów według wzrastającej lub malejącej wielkości(zał.1)

Rodzaj działania: praca indywidualna

Cel: operacje analizy(rozkładanie), syntezy(składanie), porównywanie wielkości elementów.

Efekt: udoskonalenie operacji analizy i syntezy, umiejętność porównywania wielkości elementów

instrukcja:

kubeczki rozłóż na całej powierzchni stołu. Ułóż z nich wierze, układając od największego do najmniejszego. Po zbudowanie wierzy złóż kubeczki z powrotem.

Czas trwania: 10min

ü Zadanie 2

Odgadywanie nazw przedmiotów, rzeczy, osób na podstawie wymienionych cech(zał.2)

Rodzaj działania: praca grupowa

Cel: usprawnianie analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej

Efekt: dziecko potrafi wskazać i nazwać przedmiot opisany przez wychowawcę, umiejętność pracy z grupą

Instrukcja:

Nauczycielka rozwiesza na tablicy obrazki przedmiotów, rzeczy, osób, następnie wymienia cechy danej rzeczy, dziecko odgaduje co opisała nauczycielka.

Czas trwania 15min

ü Zadanie 3

Tworzenie zbiorów(zał.3)

Rodzaj działania: praca grupowa

Cel: usprawnianie percepcji wzrokowo-ruchowej, wzrokowo-słuchowej

Efekt: dzieci potrafią porównać przedmioty, wyodrębnić cechy.

Instrukcja:

Dzieci siadają na dywanie. Wychowawczyni prosi, żeby dzieci poszukały jak najwięcej lalek i powrzucały je do dużego czerwonego kosza. Następnie dzieci dzielą wszystkie znalezione lalki na duże i małe. Kolejnym zadaniem dzieci będzie podzielenie lalek na plastikowe, gumowe i materiałowe. Stopniowanie trudności.