rozporzadzenie_20081223_zal_7.pdf

Zał ą cznik nr 7

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ

SPECJALNYCH PRZYSPOSABIAJ Ą CYCH DO PRACY DLA UCZNIÓW

Z UPO Ś LEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM LUB

ZNACZNYM ORAZ DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNO Ś CIAMI

SPRZ Ęś ONYMI

Wskazania ogólne

1. Szkoła specjalna przysposabiająca do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym

w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami

sprzęŜonymi przygotowuje młodzieŜ do pełnienia róŜnych ról społecznych oraz

autonomicznego (na miarę ich moŜliwości rozwojowych) i aktywnego dorosłego Ŝycia.

2. Edukacja uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub

znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzęŜonymi polega na całościowej i

jednoczesnej realizacji funkcji dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i

profilaktycznej szkoły, z uwzględnieniem specyficznych form i metod pracy oraz zasad

nauczania, opisanych przez współczesne nauki społeczno-pedagogiczne.

3. Kształcenie uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub

znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzęŜonymi jest dostosowane do

potrzeb edukacyjnych i moŜliwości psychofizycznych uczniów. Kształcenie obejmuje:

1) kształcenie ogólne umoŜliwiające utrwalenie i poszerzenie zakresu posiadanej

wiedzy i nabywanie nowych umiejętności;

2) przysposobienie do pracy rozumiane jako: kształtowanie właściwych postaw

wobec pracy, przyswajanie podstawowej wiedzy o pracy i poznawanie typowych

sytuacji związanych z pracą, uczenie wykonywania róŜnych prac, w tym

porządkowych i pomocniczych oraz opanowanie podstawowych umiejętności i

czynności pracy, a takŜe przygotowanie do podjęcia samodzielnej lub

wspomaganej pracy na określonym stanowisku na wolnym lub chronionym rynku

pracy.

Edukacja uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym

oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzęŜonymi opiera się na indywidualnych

programach edukacyjnych, opracowanych przez nauczycieli i specjalistów pracujących

z uczniami na podstawie odrębnych przepisów.

4. W procesie kształcenia uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym

lub znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzęŜonymi nauczyciele

współpracują z rodzicami (prawnymi opiekunami) uczniów, ustalając kierunki

oddziaływań wychowawczo-edukacyjnych i konsultując z nimi sposoby rozwiązywania

problemów ucznia respektujące wyznawane przez rodzinę wartości.

5. W procesie kształcenia uczniów wyodrębnia się:

1) zajęcia edukacyjne:

a) funkcjonowanie osobiste i społeczne,

b) wychowanie fizyczne,

c) przysposobienie do pracy,

d) etyka 1) ;

2) zajęcia rewalidacyjne;

3) zajęcia sportowe;

4) zajęcia kształtujące kreatywność, w szczególności muzyka, plastyka, zajęcia

rozwijające zainteresowania, zajęcia kształtujące umiejętność spędzania wolnego

czasu.

Ze względu na integralny, całościowy charakter kształcenia uczniów z upośledzeniem

umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami

sprzęŜonymi podstawa programowa nie wyróŜnia odrębnych celów, zadań ani treści

nauczania dla poszczególnych zajęć edukacyjnych.

6. Działalność edukacyjna szkoły jest określona przez:

1) indywidualne programy edukacyjne;

2) program wychowawczy szkoły, który opisuje w sposób całościowy wszystkie

treści i działania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez

wszystkich nauczycieli;

3) program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz

potrzeb danego środowiska, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści

i działania szkoły zapobiegające zjawisku przemocy, patologiom Ŝycia

społecznego oraz wspierające promocję zdrowia i wychowanie do Ŝycia w

rodzinie, a takŜe inne zagadnienia, waŜne dla osoby dorosłej, niepełnosprawnej

intelektualnie, które wynikają z potrzeb uczniów;

4) program przysposobienia do pracy opracowany dla danego oddziału, który

opisuje wszystkie działania szkoły przygotowujące ucznia do wykonywania

pracy.

7. W celu nabywania praktycznych umiejętności związanych z pracą szkoła zapewnia

uczniowi zajęcia przysposobienia do pracy oraz – zgodnie z jego predyspozycjami

i zainteresowaniami – zajęcia praktyczne w pracowniach szkolnych i poza szkołą.

Cele edukacyjne

Celem edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub

znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzęŜonymi jest utrwalanie i poszerzanie

zakresu posiadanej wiedzy, kształcenie kompetencji społecznych, zdolności adaptacyjnych

i nabywanie nowych umiejętności umoŜliwiających samodzielne, niezaleŜne funkcjonowanie

tych uczniów przez:

1) wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia;

2) rozbudzanie motywacji i rozwijanie zdolności dostrzegania związków

funkcjonalnych, czasowych i przestrzennych oraz ich praktycznego

wykorzystania;

3) kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności zdolności

muzycznych, plastycznych i sportowych;

4) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych;

5) utrwalanie wiadomości i umiejętności zdobytych przez uczniów na wcześniejszych

etapach edukacyjnych;

1) Nauczanie religii jest realizowane zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia

14 kwietnia 1992 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania nauki religii w publicznych przedszkolach

i szkołach (Dz. U. Nr 36, poz. 155, z 1993 r. Nr 83, poz. 390 oraz z 1999 r. Nr 67, poz. 753).

6) przyswajanie prostego języka matematyki, dostrzeganie oraz formułowanie róŜnic

pomiędzy zjawiskami, czynnościami i liczbami, rozwijanie wyobraźni

przestrzennej;

7) poznawanie róŜnorodności świata przyrody, poznawanie i rozumienie

podstawowych procesów Ŝyciowych organizmów, kształtowanie zachowań

ukierunkowanych na ochronę środowiska;

8) rozwijanie wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związku z kulturą Polski;

9) umoŜliwianie kontaktu ze środowiskiem lokalnym i zrozumienia przynaleŜności

człowieka do tego środowiska;

10) osiągnięcie maksymalnej zaradności i niezaleŜności na miarę indywidualnych

moŜliwości uczniów;

11) kształtowanie prawidłowej postawy uczniów wobec pracy, w aspekcie motywacji,

kompetencji i wykonania;

12) przygotowanie do wykonywania, indywidualnie i zespołowo, róŜnych prac

mających na celu zaspokojenie potrzeb własnych i otoczenia;

13) kształtowanie umiejętności posługiwania się narzędziami, maszynami i

urządzeniami oraz opanowanie prostych umiejętności i czynności pracy;

14) kształtowanie umiejętności związanych z poszukiwaniem pracy, w tym

korzystania z róŜnych źródeł informacji;

15) przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w róŜnych formach Ŝycia społecznego

na równi z innymi członkami danej zbiorowości, pełnienia ról społecznych oraz

przygotowanie do załatwiania róŜnych spraw osobistych w urzędach i innych

instytucjach;

16) kształtowanie poczucia odpowiedzialności za samodzielnie dokonywane wybory

i podejmowane decyzje;

17) kształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu

wolnego;

18) rozwijanie kreatywności uczniów oraz ich uzdolnień i zainteresowań;

19) doskonalenie sprawności i wydolności fizycznej uczniów oraz działania

prozdrowotne.

Zadania szkoły

1. Tworzenie warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego

i poczucia bezpieczeństwa emocjonalnego oraz warunków i sytuacji sprzyjających

i doskonalących jego zaradność Ŝyciową oraz niezaleŜność w czynnościach

samoobsługowych.

2. Przygotowanie ucznia do odróŜniania fikcji od rzeczywistości przekazywanej

za pośrednictwem środków masowego przekazu.

3. Podtrzymywanie i rozwijanie umiejętności komunikowania się, w tym - jeŜeli jest to

konieczne – wspomagających sposobów porozumiewania się, a takŜe umiejętności

czytania i pisania (w miarę moŜliwości ucznia) oraz umiejętności matematycznych,

przydatnych w dorosłym Ŝyciu.

4. UmoŜliwienie prowadzenia obserwacji zjawisk przyrodniczych i prowadzenie

ćwiczeń kształtujących umiejętność orientowania się w terenie.

5. Tworzenie warunków do poznawania przyrody, wychowania do Ŝycia w harmonii

z przyrodą, kształtowania postawy proekologicznej.

6. Ukazywanie znaczenia zasad moralnych dla rozwoju osobistego człowieka,

kształtowania się relacji między ludźmi oraz Ŝycia społecznego, gospodarczego i

politycznego. Uczenie rozumienia swoich praw i umiejętności ich egzekwowania.

7. Tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i

bezpieczeństwu.

8. Dokonywanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i na jej

podstawie opracowywanie i modyfikowanie indywidualnego programu

edukacyjnego.

9. Tworzenie warunków umoŜliwiających uczniom dokonywanie właściwego wyboru

kierunków przyszłej pracy przez przygotowanie bazy umoŜliwiającej uczniom

zapoznanie się z róŜnymi czynnościami pracy, wytworami pracy oraz dokonanie

samooceny własnych umiejętności i moŜliwości (po praktycznym poznaniu

wybranych czynności pracy i niezbędnych do ich wykonywania umiejętności).

10. Organizowanie w szkole pracowni umoŜliwiających realizację przysposobienia

do pracy oraz wykorzystanie opanowanych umiejętności praktycznych w typowych

i nowych sytuacjach.

11. Nawiązywanie kontaktu z pracodawcami, w tym pracodawcami będącymi osobami

fizycznymi, u których uczniowie mogliby realizować zajęcia praktyczne

lub po zakończeniu edukacji uzyskać zatrudnienie.

12. Tworzenie warunków sprzyjających podejmowaniu przez uczniów samodzielnych

inicjatyw i odpowiedzialnych decyzji.

13. Kształtowanie pozytywnego wizerunku ucznia w środowisku społecznym jako

potencjalnego pracownika, klienta i uŜytkownika.

14. Nawiązywanie kontaktu z lokalnymi ośrodkami wsparcia oraz instytucjami

promującymi rehabilitację społeczną osób niepełnosprawnych.

15. UmoŜliwianie uczniom udziału w aktualnych wydarzeniach społecznych i

kulturalnych oraz zapewnienie moŜliwości korzystania z róŜnych form spędzania

wolnego czasu (turystyka, krajoznawstwo, rekreacja, imprezy sportowe i kulturalne).

Rozwijanie zainteresowań i kreatywności ucznia.

16. Tworzenie warunków do rozwijania kondycji fizycznej i troski o własne zdrowie

jako warunku niezbędnego do wykonywania pracy.

17. PrzybliŜanie tradycji i obyczajów lokalnych, narodowych, rozbudzanie poczucia

przynaleŜności do społeczności lokalnej, regionu i kraju.

18. Zapoznawanie uczniów z prawami człowieka i zasadą, Ŝe niepełnosprawność

intelektualna nie moŜe być przyczyną dyskryminacji.

19. Nawiązywanie kontaktu z instytucjami i organizacjami pozarządowymi działającymi

na rzecz osób niepełnosprawnych intelektualnie.

20. Zapewnienie uczniowi udziału w róŜnych zajęciach rewalidacyjnych, sportowych

oraz kształtujących kreatywność uczniów. Zajęcia te mają wpływ na moŜliwości

kształcenia ogólnego oraz kształcenia w zakresie przysposobienia do pracy, a takŜe

realizację treści podstawy programowej. Zajęcia te są prowadzone w celu:

1) wspomagania rozwoju ucznia;

2) rozwijania psychofizycznej sprawności ucznia oraz zdolności do odniesienia

sukcesu;

3) rozwijania zainteresowań (w szczególności muzycznych, teatralnych,

tanecznych, śpiewu i sportowych), sprawności manualnej oraz zdolności

plastycznych;

4) usprawniania funkcjonowania ucznia oraz jego kondycji fizycznej;

5) rozbudzania postawy kreatywnej ucznia w procesie zdobywania umiejętności

i gromadzenia wiedzy ogólnej oraz wiedzy z zakresu przysposobienia do pracy,

w tym o poszczególnych stanowiskach pracy;

6) wspomagania samodzielności społecznej;

7) wdraŜania do aktywności ruchowej i kształtowania umiejętności samodzielnego

organizowania wypoczynku i rekreacji.

Zajęcia rewalidacyjne, sportowe oraz kształtujące kreatywność ucznia są ustalane

na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

Tre ś ci nauczania

Zakres treści nauczania i wychowania wynika z poziomu indywidualnego rozwoju i tempa

przyswajania wiedzy przez ucznia. Przy realizacji treści nauczania i wychowania oraz

wyborze kierunku przygotowania do pracy naleŜy wykorzystać moŜliwości, jakie stwarza

środowisko społeczno-kulturowe ucznia i lokalny rynek pracy (moŜliwość zatrudnienia w

zakładach pracy chronionej, w zakładach aktywizacji zawodowej lub u pracodawców

będących osobami fizycznymi) oraz baza materialno-dydaktyczna szkoły.

Zdobyta przez uczniów wiedza, umiejętności i ukształtowane wartości, wzorce osobowe,

zachowania i motywacje powinny ułatwiać im umiejętne pełnienie ról społecznych.

1. Rozwijanie i utrwalanie (na miarę moŜliwości ucznia) umiejętności pisania i czytania

oraz ich praktycznego wykorzystania do formułowania krótkich wypowiedzi, tworzenia

i przekazywania informacji z zastosowaniem form gramatycznych odpowiednich

do wyraŜania teraźniejszości, przeszłości i przyszłości (w szczególności tekstów

kierowanych do róŜnych adresatów i w róŜnych celach, pisania na temat własnych

doznań).

2. Przekazywanie, odbiór i wykorzystywanie róŜnych informacji, w tym docieranie do

informacji, korzystanie z informacji, tworzenie informacji, przetwarzanie informacji

za pomocą róŜnych środków (równieŜ z wykorzystaniem komputera).

3. Doskonalenie umiejętności porównywania, segregowania, klasyfikowania

oraz posługiwania się pieniędzmi, a takŜe wykonywania prostych działań

matematycznych przydatnych w codziennym Ŝyciu.

4. ZauwaŜanie stosunków przestrzennych, czasowych, ilościowych i wielkościowych.

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: