Jęz. rosyjski - klucz rozsz.pdf

(368 KB) Pobierz

Centralna Komisja Egzaminacyjna

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

JĘZYK ROSYJSKI

POZIOM ROZSZERZONY

KLUCZ ODPOWIEDZI I PUNKTOWANIA ZADAŃ

LISTOPAD 2012

921087776.171.png

921087776.182.png

921087776.193.png

921087776.204.png

921087776.001.png

921087776.012.png

921087776.023.png

921087776.034.png

921087776.045.png

921087776.056.png

921087776.067.png

921087776.078.png

921087776.088.png

921087776.099.png

921087776.110.png

921087776.120.png

921087776.131.png

921087776.134.png

921087776.135.png

921087776.136.png

921087776.137.png

921087776.138.png

921087776.139.png

921087776.140.png

921087776.141.png

921087776.142.png

921087776.143.png

921087776.144.png

921087776.145.png

921087776.146.png

921087776.147.png

921087776.148.png

921087776.149.png

921087776.150.png

921087776.151.png

921087776.152.png

921087776.153.png

921087776.154.png

921087776.155.png

921087776.156.png

921087776.157.png

921087776.158.png

921087776.159.png

921087776.160.png

921087776.161.png

921087776.162.png

921087776.163.png

921087776.164.png

921087776.165.png

921087776.166.png

921087776.167.png

921087776.168.png

921087776.169.png

921087776.170.png

921087776.172.png

921087776.173.png

921087776.174.png

921087776.175.png

921087776.176.png

921087776.177.png

921087776.178.png

921087776.179.png

921087776.180.png

921087776.181.png

921087776.183.png

921087776.184.png

921087776.185.png

921087776.186.png

921087776.187.png

921087776.188.png

921087776.189.png

921087776.190.png

921087776.191.png

921087776.192.png

921087776.194.png

921087776.195.png

921087776.196.png

921087776.197.png

921087776.198.png

921087776.199.png

921087776.200.png

921087776.201.png

921087776.202.png

921087776.203.png

921087776.205.png

921087776.206.png

921087776.207.png

921087776.208.png

921087776.209.png

921087776.210.png

921087776.211.png

921087776.212.png

921087776.213.png

921087776.214.png

921087776.002.png

921087776.003.png

921087776.004.png

921087776.005.png

921087776.006.png

921087776.007.png

921087776.008.png

921087776.009.png

921087776.010.png

921087776.011.png

921087776.013.png

921087776.014.png

921087776.015.png

921087776.016.png

921087776.017.png

921087776.018.png

921087776.019.png

921087776.020.png

921087776.021.png

921087776.022.png

921087776.024.png

921087776.025.png

921087776.026.png

921087776.027.png

921087776.028.png

921087776.029.png

921087776.030.png

921087776.031.png

921087776.032.png

921087776.033.png

921087776.035.png

921087776.036.png

921087776.037.png

921087776.038.png

921087776.039.png

921087776.040.png

921087776.041.png

921087776.042.png

921087776.043.png

921087776.044.png

921087776.046.png

921087776.047.png

921087776.048.png

921087776.049.png

921087776.050.png

Rozumienie ze słuchu

Poprawna

odpowiedź

(1 pkt)

Wymagania

ogólne

Zadanie

Wymagania szczegółowe

1.1.

2.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

B

II. Rozumienie

wypowiedzi.

Uczeń rozumie

proste, krótkie

wypowiedzi ustne

artykułowane

wyraźnie,

w standardowej

odmianie języka […].

1.2.

C

1.3.

2.5) Uczeń określa kontekst wypowiedzi.

B

1.4.

2.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

C

1.5.

A

1.6.

2.4) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu.

A

2.1.

E

2.2.

2.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

B

2.3.

C

2.4.

A

Rozumienie tekstów pisanych

Poprawna

odpowiedź

(1 pkt)

Wymagania

ogólne

Zadanie

Wymagania szczegółowe

3.1.

D

3.2) Uczeń określa główną myśl poszczególnych

części tekstu.

3.2.

C

II. Rozumienie

wypowiedzi.

Uczeń rozumie […]

proste wypowiedzi

pisemne […].

3.3.

A

4.1.

C

3.6) Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy

poszczególnymi częściami tekstu.

4.2.

A

4.3.

B

4.4.

E

5.1.

C

3.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

5.2.

D

5.3.

A

Strona 2 z 8

921087776.051.png

921087776.052.png

921087776.053.png

921087776.054.png

921087776.055.png

921087776.057.png

921087776.058.png

921087776.059.png

921087776.060.png

921087776.061.png

921087776.062.png

921087776.063.png

921087776.064.png

921087776.065.png

921087776.066.png

921087776.068.png

921087776.069.png

921087776.070.png

921087776.071.png

921087776.072.png

921087776.073.png

921087776.074.png

921087776.075.png

921087776.076.png

921087776.077.png

921087776.079.png

921087776.080.png

921087776.081.png

Znajomość środków językowych

Niepoprawne

odpowiedzi

(przykłady)

(0 pkt)

Poprawna

odpowiedź

(1 pkt)

Wymagania

ogólne

Wymagania

szczegółowe

Zadanie

купит

(błąd leksykalny)

1. Uczeń posługuje

się podstawowym

zasobem środków

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych,

ortograficznych)

[…].

6.1.

стоят

ево

(błąd ortograficzny)

6.2.

его

I. Znajomość

środków

językowych.

Uczeń posługuje się

podstawowym

zasobem środków

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych,

ortograficznych) […].

чистоту

(błąd gramatyczny)

6.3.

чистоте

теплей

(błąd gramatyczny)

6.4.

тёплой/теплой

купте

(błąd gramatyczny)

6.5.

купите

на себя

(błąd gramatyczny)

1. Uczeń posługuje

się podstawowym

zasobem środków

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych,

ortograficznych)

[…].

7.1.

друг на друга

пятницом

(błąd gramatyczny)

7.2.

пятницам

Сколько лет/сколько

лет

Сколка лет

(błąd ortograficzny)

7.3.

заболел ангиной/болеет

ангиной

заболел на ангину

(błąd gramatyczny)

7.4.

по хлеб

(błąd gramatyczny)

7.5.

за хлебом

Wypowiedź pisemna

Zadanie 8. (0–10)

W Twojej szkole organizowany jest dzień sportu. Napisz e-mail do kolegi/koleżanki ze szkoły

rosyjskiej w Warszawie, w którym:

•

zaprosisz go/ją, podając termin imprezy

opiszesz, co jest w programie

•

•

wyjaśnisz, jak najlepiej dojechać do Twojej szkoły.

Sprawdza egzaminator zgodnie z kryteriami.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych.

Treść

W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń się

odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym

stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów

uczeń się odniósł?

Ile elementów rozwinął?

3 2 1 0

3 4 p. 3 p. 2 p. 1 p.

2 2 p. 1 p. 1 p.

1 1 p. 0 p.

0 0 p.

Dla przykładu, za wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 elementów i oba rozwinął,

przyznaje się 2 punkty.

Strona 3 z 8

921087776.082.png

921087776.083.png

921087776.084.png

921087776.085.png

921087776.086.png

921087776.087.png

921087776.089.png

921087776.090.png

921087776.091.png

921087776.092.png

921087776.093.png

921087776.094.png

921087776.095.png

921087776.096.png

921087776.097.png

921087776.098.png

921087776.100.png

921087776.101.png

921087776.102.png

921087776.103.png

921087776.104.png

921087776.105.png

921087776.106.png

921087776.107.png

921087776.108.png

921087776.109.png

921087776.111.png

921087776.112.png

921087776.113.png

921087776.114.png

921087776.115.png

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość

dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między

zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim

stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych

myśli).

wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno

na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu

2 p.

wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań

oraz/lub całego tekstu

1 p.

wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych

do powiązania w całość fragmentów

0 p.

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur

leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.

2 p. zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim

stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań

1 p. ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki

językowe o wysokim stopniu pospolitości

0 p. bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu

uniemożliwiający realizację polecenia

Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem

słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich

jak он милый, она интересная . W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla

danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Я приглашаю тебя. zamiast Я хочу, чтобы

ты приехал .

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.

brak błędów lub nieliczne błędy niezakłócające komunikacji / sporadycznie zakłócające

komunikację

2 p.

liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację

1 p.

bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację

0 p.

Uszczegółowienie kryteriów oceniania wypowiedzi pisemnych

Treść

1. W ocenie treści kierujemy się:

a. nadrzędnymi ustaleniami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi

w punktach 2–8 poniżej oraz przyjętymi dla konkretnego zadania

Strona 4 z 8

921087776.116.png

921087776.117.png

921087776.118.png

921087776.119.png

921087776.121.png

921087776.122.png

921087776.123.png

921087776.124.png

921087776.125.png

921087776.126.png

921087776.127.png

921087776.128.png

921087776.129.png

921087776.130.png

921087776.132.png

921087776.133.png

b. w przypadku wątpliwości, rozważeniem następujących kwestii:

−

w jakim stopniu jako czytelnik czuję się poinformowany w zakresie kluczowego

elementu podpunktu z polecenia?

−

w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,

za pomocą ilu czasowników / określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele

szczegółów przekazuje?, itp.

2. Jako podpunkt nieujęty należy uznać wypowiedź ucznia, która (a) nie realizuje tego

podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie niekomunikatywny.

Przykład w języku rosyjskim:

•

opiszesz, co jest w programie – Будет замечательно.

3. Jako podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy (= podpunkt wspomniany ), należy

przyjąć komunikatywną wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się

do jednego z trzech podpunktów treści polecenia.

Poprzez „minimalny stopień” rozumiemy jedno odniesienie się do elementu z polecenia, np. Będziemy grać

w koszykówkę.

Przykład w języku rosyjskim:

•

opiszesz, co jest w programie – Мы будем играть в баскетбол.

4. Jako podpunkt rozwinięty w pracy należy przyjąć komunikatywną wypowiedź ucznia,

która odnosi się do jednego z trzech podpunktów treści polecenia w sposób bardziej

szczegółowy.

Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumiemy wypowiedź zawierającą (a) dwa odniesienia się

do danego podpunktu, np. Będziemy grać w koszykówkę i pływać. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie się

do danego podpunktu z polecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. Nasza szkolna drużyna

koszykówki zagra z drużyną nauczycieli.

Przykład w języku rosyjskim:

•

opiszesz, co jest w programie – Мы будем играть в баскетбол и плавать.

5. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy dwóch wyrażeń synonimicznych (np.

Będziemy grać w piłkę nożną i futbol. ) lub przy pomocy dwóch równorzędnych wyrażeń

odnoszących się do jednego aspektu (np. Dojedziesz do mojej szkoły autobusami 32 i 12. )

traktujemy jako podpunkt wspomniany.

Przykład w języku rosyjskim:

•

wyjaśnisz, jak najlepiej dojechać do Twojej szkoły – Ты можешь доехать до моей школы

на автобусе номер 5 или автобусом номер 9.

6. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy dwóch wyrażeń odnoszących

się do różnych aspektów (np. Przyjdź na dzień sportu w piątek o godzinie 10 rano. )

traktujemy jako podpunkt rozwinięty.

Przykład w języku rosyjskim:

•

zaprosisz go/ją, podając termin imprezy – День спорта будет в пятницу утром. Можешь прийти?

7. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi;

odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach

pracy.

Strona 5 z 8

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Jęz. francuski - transkrypcja rozsz.pdf (127 KB)
Jęz. francuski - transkrypcja podst.pdf (126 KB)
Jęz. francuski - klucz rozsz.pdf (310 KB)
Jęz. francuski - klucz podst.pdf (246 KB)
Jęz. francuski - arkusz rozsz.pdf (566 KB)

Inne foldery tego chomika:

Zgłoś jeśli naruszono regulamin