podst progr.pdf

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

(Fragmenty załącznika nr 2 rozporządzenia)

Kształcenie ogólne w szkole podstawowej tworzy fundament wykształce-

nia – szkoła łagodnie wprowadza uczniów w świat wiedzy, dbając o ich har-

monijny rozwój intele ktu alny, etyczny, emo cjo nalny, społeczny i ﬁ zyczny.

Kształcenie to dzieli się na dwa etapy edukacyjne:

1) I etap edukacyjny, obejmujący klasy I–III szkoły podstawowej – edukacja

wczesno szkolna;

2) II etap edukacyjny, obejmujący klasy IV–VI szkoły podstawowej.

Celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest:

1) przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na te-

mat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim te-

matów i zjawisk bliskich doś wiad czeniom uczniów;

2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych

wiadomości pod czas wyko ny wania zadań i rozwiązywania problemów;

3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowie-

dzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.

Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie

kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą:

1) czytanie – rozumiane zarówno jako prosta czynność, jako umiejęt-

ność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie

umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektual-

ny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa;

2) myślenie matematyczne – umiejętność korzystania z podstawowych na-

rzędzi mate ma ty ki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementar-

nych rozumowań matema tycz nych;

3) myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na

obserwacjach em pi rycznych dotyczących przyrody i społe czeństwa;

4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym,

zarówno w mowie, jak i w piśmie;

5) umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informa-

cyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania

z informacji;

6) umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości

świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej

edukacji;

7) umiejętność pracy zespołowej.

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Jednym z najważniejszych zadań szkoły podstawowej jest kształ cenie umie-

jętności posłu giwania się językiem polskim, w tym dbałość o wzbogacanie za-

sobu słownictwa uczniów. Wypełnianie tego zadania należy do obowiązków

każdego nauczyciela.

Ważnym zadaniem szkoły podstawowej jest przygotowanie uczniów do ży-

cia w społe czeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom

warunki do nabywania umiejętności wy szu ki wa nia, porządkowania i wyko-

rzystywania informacji z róż nych źródeł, z zastosowaniem technologii infor-

macyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów.

Realizację powyższych celów powinna wspomagać dobrze wyposażona bi-

blioteka szkolna, dysponująca aktualnymi zbiorami, zarówno w postaci księ-

gozbioru, jak i w postaci zasobów multimedialnych. Nauczyciele wszystkich

przedmiotów powinni odwoływać się do zasobów biblioteki szkolnej i współ-

pracować z nauczycielami bibliotekarzami w celu wszechstronnego przygoto-

wania uczniów do samokształcenia i świado me go wyszukiwania, selekcjo no-

wania i wykorzystywania informacji.

Ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają coraz większą rolę zarów-

no w życiu społecznym, jak i indywidualnym, każdy nauczyciel powinien

poś więcić dużo uwagi edukacji medialnej, czyli wychowaniu uczniów do

właściwego odbioru i wykorzystania mediów.

Ważnym zadaniem szkoły podstawowej jest także edukacja zdrowotna, której

celem jest kształtowanie u uczniów nawyku dbałości o zdrowie własne i in-

nych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu.

W procesie kształcenia ogólnego szkoła podstawowa kształtuje u uczniów

postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecz-

nemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość,

poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznaw-

cza, kreatywność, przed siębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczest-

nictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej.

W rozwoju społecznym bardzo ważne jest kształtowanie postawy obywa-

telskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także

postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji. Szkoła podejmuje odpo-

wiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej dyskryminacji.

Wiadomości i umiejętności, które uczeń zdobywa w szkole podstawowej

opi sa ne są, zgodnie z ideą europejskich ram kwaliﬁ kacji, w języku efektów

kształ cenia 1 . Cele kształcenia sformuło wane są w ję zy ku wy ma gań ogólnych,

a treści nauczania oraz oczekiwane umiejęt ności uczniów sformuło wa ne są

w ję zyku wymagań szczegółowych.

1 Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie usta-

nowienia europejskich ram kwaliﬁ kacji dla uczenia się przez całe życie (2008/C111/01).

EDUKACJA PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA

Działalność edukacyjna szkoły jest określona przez:

1) szkolny zestaw programów nauczania, który uwzględniając wymiar wy-

chowawczy, obejmuje całą działalność szkoły z punktu widzenia dydak-

tycznego;

2) program wychowawczy szkoły obejmujący wszystkie treści i działania

o charakterze wychowawczym;

3) program proﬁ laktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów

oraz potrzeb danego środowiska, obejmujący wszystkie treści i działania

o charakterze proﬁ laktycznym.

Szkolny zestaw programów nauczania, program wychowawczy szkoły oraz

program proﬁ laktyki tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie

wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realiza-

cja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela.

Obok zadań wychowawczych i proﬁ laktycznych nauczyciele wykonują rów-

nież działania opiekuńcze odpowiednio do istniejących potrzeb.

Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu

zindywidua li zo wane wspo maganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do

jego potrzeb i możli wości. Uczniom z niepełnosprawnościami, w tym uczniom

z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, nauczanie dostosowuje się

ponadto do ich możliwości psychoﬁ zycznych oraz tempa uczenia się.

Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych dzieli

się na dwa etapy edukacyjne: I etap edukacyjny obejmujący klasy I–III szkoły

podstawowej – edukacja wczesnoszkolna realizowana w formie kształcenia

zintegrowanego oraz II etap edukacyjny, obejmujący klasy IV–VI szkoły pod-

stawowej, podczas którego realizowane są następujące przedmioty:

1) język polski;

2) język obcy nowożytny;

3) muzyka;

4) plastyka;

5) historia i społeczeństwo;

6) przyroda;

7) matematyka;

8) zajęcia komputerowe;

9) zajęcia techniczne;

10) wychowanie ﬁ zyczne;

11) wychowanie do życia w rodzinie 2 ;

2 Sposób nauczania przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie określa rozporządzenie

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

12) etyka;

13) język mniejszości narodowej lub etnicznej 3 ;

14) język regionalny – język kaszubski 3 .

szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o za-

sadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fa-

zie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podsta-

wie programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. Nr 67, poz. 756, z 2001 r. Nr 79, poz. 845

oraz z 2002 r. Nr 121, poz. 1037).

3 Przedmiot język mniejszości narodowej lub etnicznej oraz przedmiot język regionalny – ję-

zyk kaszubski jest realizowany w szkołach (oddziałach) z nauczaniem języka mniejszości

narodowych lub etnicznych oraz języka regionalnego – języka kaszubskiego, zgodnie

z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. w sprawie

warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne za-

dań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i ję-

zykowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczno-

ści posługującej się językiem regionalnym (Dz. U. Nr 214, poz. 1579).

PODSTAWA PROGRAMOWA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

I etap edukacyjny: klasy I–III

Edukacja wczesnoszkolna ma stopniowo i możliwie łagodnie przeprowadzić

dziecko z kształcenia zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w kla-

sach IV–VI szkoły podstawowej. Edukacja wczesnoszkolna opisana jest po-

przez:

1) zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych zadań szkoły;

2) wykazwiadomości i umiejętności ucznia kończącego klasę I i ucznia koń-

czącego klasę III szkoły podstawowej.

Powodem wyodrębnienia klasy I szkoły podstawowej jest podkreślenie cią-

głości procesu edukacji rozpoczętego w przedszkolu i kontynuowanego

w szkole podstawowej. Chodzi też o uwzględnienie możli wości rozwojo-

wych ucznia klasy I, a także o właściwe rozmieszczenie treści nauczania w ra-

mach I etapu edukacyjnego. Edukacja wczesnoszkolna jest procesem rozło-

żonym na 3 lata nauki szkolnej. Oznacza to, że wiadomości i umiejętności

zdobywane przez ucznia w klasie I będą powtarzane, pogłębiane i rozszerza-

ne w klasie II i III.

Zakres wiadomości i umiejętności, jakimi ma dysponować uczeń kończący

klasę III szkoły podstawowej, ustalono tak, by nauczyciel mógł je zrealizo-

wać z uczniami o przeciętnych możliwościach. Jest to waż ne założenie, gdyż

wia do mości i umiejętności ukształ to wa ne w kla sach I–III szkoły podstawowej

stanowią bazę i punkt wyjścia do nauki w klasach IV–VI szkoły podstawowej.

W sprzyjających warunkach edukacyjnych można kształcenie zorgani zo wać

tak, by uczniowie w ciągu I etapu edukacyjnego nauczyli się znacznie więcej.

Z drugiej strony, niektórym uczniom trzeba udzielić pomocy psychologicz-

no-pedagogicznej, żeby mogli sprostać wymaganiom określonym w podsta-

wie programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych w zakresie

I etapu edukacyjnego.

Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju

intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, ﬁ zycznym i este-

tycznym. Ważne jest również takie wychowanie, aby dziecko w miarę swo-

ich możliwości było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, ludź-

mi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby dziecko odróżniało dobro od zła,

było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej

i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę.

Jednocześnie dąży się do ukształ towania sys te mu wiadomości i umiejętno-

ści potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia so-

bie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach

IV–VI szkoły podstawowej.

Cele kształcenia

– wymagania

ogólne

PODSTAWA PROGRAMOWA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: