Dzień po dniu z Robinsosem Cruzoe.docx

Temat : Jak Robinson Crusoe tworzył swój dom na wyspie?

Temat 2: „Dzień po dniu” .. na bezludnej wyspie.

Cel główny

Rozwijanie umiejętności odbioru dzieła literackiego na poziomie znaczeń metaforycznych
i symbolicznych.

Cele lekcji:

Uczeń:

§         Odczytuje na głos tekst;

§         Opowiada przedstawione w utworze wydarzenia;

§         Odnajduje w tekście konkretne informacje;

§         Samodzielnie tworzy tekst.

Metody:słowna, dyskusja.

Formy pracy:samodzielna, zbiorowa.

Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne

Podstawa programowa:

Cele edukacyjne:

1.       rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich
i innych tekstów kultury, także audiowizualnych, a przez nie przybliżanie rozumienia człowieka i świata; wprowadzanie w tradycję kultury narodowej i europejskiej.

Treści nauczania

1.       Pojęcia nadawcy i odbiorcy, sposoby rozpoznawania intencji wypowiedzi.

2.       Pojęcia: fikcja literacka, świat przedstawiony, nadawca, odbiorca, podmiot mówiący, narracja, przenośnia, rytm.

3.       Różnice między językiem potocznym, a językiem literatury oraz językiem regionu.

4.       Terminy: bohater, wątek, akcja, autor, narrator, epitet, porównanie, wyraz dźwiękonaśladowczy, rym, zwrotka, refren, baśń, opowiadanie, powieść, proza, poezja.

Osiągnięcia

1. Mówienie:

a) do rzeczywistych i wyobrażonych słuchaczy, z przejrzystością intencji, z uwzględnianiem b) różnorodnych sytuacji, ról i kontaktów międzyludzkich (oficjalnych i nieoficjalnych).

2. Słuchanie:

a) uważne i ze zrozumieniem,

b) rozmaitych wypowiedzi, w różnych celach i sytuacjach.

3. Czytanie:

a) głośne i wyraziste, z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa,

b) ciche ze zrozumieniem,

c) różnych rodzajów tekstów z uwzględnieniem celu.

4. Pisanie:

a) z troską o kompozycję, sprawność stylistyczną oraz poprawność gramatyczną, interpunkcyjną i ortograficzną, a także estetykę tekstu.

Środki i materiały dydaktyczne:

1.       Łuczek A, Murdzek A. Język polski 6, Między nami – podręcznik. GWO, 2007.

o        Tabela.

Bibliografia metodyczna:

1.       Okoń W. Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa 1995.

2.       Chrząstowska B. Lektura i poetyka. Zarys problematyk kształcenia. Warszawa 1987.

3.       Uryga Z. Lekcja literatury w szkole podstawowej „Ojczyzna Polszczyzna” 1995, nr 2.

Bibliografia merytoryczna:

1.       Defoe D. Dzień po dniu [w:] Łuczek A, Murdzek A. Język polski 6, Miedzy nami – podręcznik, str. 199.

Tok lekcji:

I.        Faza przygotowawcza

1.       Czynności organizacyjno – porządkowe.

2.       Wybrani uczniowie odczytują głośno tekst „Dzień po dniu” (podręcznik str. 199)

Ukierunkowanie lektury tekstu:

ü      Zwróćcie uwagę na czynności, jakie wykonywał Robinson.

ü      Zaznaczcie w tekście zabezpieczenia, jakie wykonywał wokół groty.

3.       Zapisanie tematu  lekcji 1.

II.     Faza realizacyjna

4.       Wspólne uzupełnienie tabeli, uczniowie wpisują w nią zabezpieczenia groty, sposób ich wykonania i cele jakimi kierował się Robinson podejmującowedziałania.

*Cel nie został zrealizowany

5.       Zapisanie tematu  lekcji 2.

6.       Wypisanie cech Robinsona ukierunkowane poleceniem:

Na podstawie tekstu oraz informacji zawartych w tabeli zastanówmy się wspólnie, jakimi cechami odznaczał się Robinson i jaką przyjął postawę wobec przeciwności losu.

·         Zaradny, bo wymyślił i samodzielnie wykonał narzędzia.

·         Pomysłowy, bo z prostych rzeczy wykonał wiele przydatnych przedmiotów.

·         Wytrwały, bo mimo zmęczenia i głodu nadal pracował.

·         Pracowity, bo dążył do celu mimo wielu trudności.

·         Ma silną wolę, bo nie poddawał się i walczył o przetrwanie.

III.   Faza podsumowująca

7.       Uczniowie samodzielnie tworzą tekst.

Wyobraź sobie, że tak jak Robinson znalazłeś się na bezludnej wyspie. Musisz poradzić sobie w trudnych warunkach mając przy sobie tylko kawałek sznura, puszkę po konserwie, lusterko i scyzoryk.

Napisz w jaki sposób wykorzystasz te przedmioty. Opisz swoją sytuacje, przeżycia oraz zastosowanie własnych narzędzi w formie kartki z pamiętnika.

8.       Nauczyciel przypomina formę i budowę pamiętnika oraz informacje, jakie powinien zawierać.

W tej formie wypowiedzi bardzo ważne są sprawy formalne: data  i prowadzenie narracji w 1 os. lp. Powinien pojawić się opis uczuć, przeżyć; refleksje - nie tylko fakty. Adresatem takiej wypowiedzi jest z reguły sam nadawca. Celem wypowiedzi jest np. uporządkowanie swoich uczuć, spokojne zastanowienie się nad jakimś wydarzeniem, przelanie na papier złości, gniewu, radości.

9.       Wybrani uczniowie odczytują głośno swoje prace. Następuje wspólna ocena, omówienie treści i poprawa ewentualnych błędów.