Umiem się zachować - pomysł na konkurs.pdf - Savoir vivre dla dzieci - elleth

DZIELIMY SIE DOŚWIADCZENIAMI

Umiem się zachować

Jestem nauczycielką nauczania zintegrowanego

z piętnastoletnim stażem. Chciałabym podzielić się

z Czytelnikami „Życia Szkoły” swoim doświadczeniem.

Przedstawię organizację i przebieg konkursu, którego

tematyka jest rzadko podejmowana.

n Teresa Kornosz

ralne zachowanie, przez niektó-

rych nazywane savoir-vivrem , a czasem kin-

dersztubą . Z definicji wynika, że jest to

umiejętność zachowania się, sposób bycia,

ogłada towarzyska wyniesiona z domu, wy-

chowanie domowe.

Jak jest z tą dziedziną życia wśród

uczniów – o tym najlepiej wiedzą nauczycie-

le. Nie zaszkodzi, obok nauk domowych,

przekazać trochę zasad dobrego wychowa-

nia w szkole już najmłodszym uczniom.

Oto jak wygląda wdrażanie tej tematyki

wmojej szkole poza zajęciami w poszcze-

gólnych klasach, które na pewno omawiają

zasady kulturalnego zachowania w różnych

sytuacjach i przy różnych tematach, oraz jak

przebiega konkurs „Umiem się zachować”.

Beatą Pazio nie zastanawiałyśmy się czy już

czas, czy też nie. Zobaczyłyśmy, że są braki

w kulturalnym zachowaniu się i podjęłyśmy

edukację w tym zakresie.

Obie jesteśmy opiekunkami gazetki

szkolnej klas I–III „Sprawki ze Szkolnej

Ławki” i na jej łamach rozpoczęłyśmy akcję.

Cyklicznie przedstawiałyśmy informacje

iwskazówki dotyczące właściwego zachowa-

nia się w różnych sytuacjach: przy powita-

niu, podczas otrzymywania prezentów czy

też wręczania kwiatów, podczas rozmów te-

lefonicznych, jazdy środkami lokomocji czy

też odwiedzin u kolegi. Zajęłyśmy się też

sposobem zachowania podczas robienia za-

kupów, zachowania się na ulicy, w domu

iwszkole.

Jeden z odcinków w gazetce cały był

poświęcony zachowaniu się przy stole

iumiejętności odpowiedniego nakrywania

do stołu.

Konkurs

Właściwe zachowanie to wyraz szacunku

dla innych i dla siebie. Pomaga lepiej żyć.

Odpowiednie zachowanie w każdej sytuacji

zjednuje nam sympatię otoczenia.

Dobre maniery, kulturalne zachowanie

czy też dobre wychowanie powinniśmy wy-

nieść z domu. Jednak nie jest najlepiej z tą

dziedziną życia wśród dzieci i młodzieży.

Być może rodzice nie mają czasu na uczenie

dobrych manier albo uważają, że na naukę

będzie czas później, nie w wieku przedszkol-

nym czy wczesnoszkolnym. My z koleżanką

Eliminacje

Po pewnym czasie ogłosiłyśmy szkolny

konkurs dla klas drugich i trzecich pod ha-

słem „Umiem się zachować”. Artykuły z ga-

zetki były swego rodzaju ściągą.

Do konkursu przystępuje para uczniów

zkażdej klasy drugiej i trzeciej wyłoniona

drogą eliminacji klasowej. Na podstawie na-

szych artykułów i domowych nauk kilka py-

tań wyłania najlepszych z klasy.

Życie Szkoły

M am na myśli dobre maniery, kultu-

Wmojej klasie drugiej pytania elimina-

cyjne były następujące:

1. Kto podaje pierwszy rękę przy powitaniu,

pan czy pani?

2. Co pijemy w filiżance?

3. Co jemy małym widelczykiem?

4. Jakie słowa ułatwiają nam życie?

5. Narysuj obok talerzy (rysunek talerza

głębokiego na płytkim) sztućce: łyżkę, wi-

delec, nóż i małą łyżeczkę.

też dwa punkty za poprawne wykonanie.

Natomiast w ostatnim zadaniu, czyli w scen-

ce, ocenie podlega pomysłowość, zgodność

z tematem, ogólne wrażenie – dwa punkty.

Żeby urozmaicić przebieg konkursu, zada-

nia są przeplatane, np. pytania – klasa II,

scenki – klasa III, zadania do wykonania –

klasa II itd. Nagrody w naszym konkursie są

nietypowe, na przykład filiżanki ze spodecz-

kami, kolorowe zabawne kubeczki do her-

baty czy mleka, miseczki do płatków

na śniadanie. Każdy uczestnik konkursu

otrzymuje dyplom. Nagrody indywidualnie

para z klasy II i III za zajęcie pierwszego

miejsca, para z klasy II i III za zajęcie dru-

giego miejsca oraz para z klasy II i III za za-

jęcie trzeciego miejsca. Pozostali uczestnicy

otrzymują słodycze.

Podczas pobytu w „zielonej szkole” czy

też w innych sytuacjach szkolnych przekona-

łam się, że nasze nauki dobrych manier „nie

poszły w las”, uczniowie starali się odpo-

wiednio zachowywać.

Właściwe zachowanie to wyraz

szacunku dla innych i dla siebie.

Pomaga lepiej żyć. Odpowiednie

zachowanie w każdej sytuacji zjednuje

nam sympatię otoczenia.

Konkurs „Umiem się zachować” to kilka

rodzajów zadań. Zadanie pierwsze jest wspól-

ne dla wszystkich, kolejne są zróżnicowane

stopniem trudności, odrębne dla klas drugich

i dla klas trzecich.

Zadanie pierwsze to wyłonienie złych za-

chowań zauważonych podczas scenki, w któ-

rej starsi koledzy (moi dawni uczniowie, kla-

sa IV) odgrywają sytuację, kiedy przyszli

na proszony obiad i zachowują się w nieod-

powiedni sposób, uczestnicy konkursu po-

winni znaleźć jedenaście błędów (zał. nr 1).

Kolejne zadanie to pytania z możliwymi

odpowiedziami (wybrać właściwe), odrębne

dla klas II i klas III (zał. nr 2). Następne to za-

dania do wykonania (wylosowane na kartecz-

ce, zał. nr 3). Inne to odpowiadanie na wylo-

sowane pytania (zał. nr 4). Ostatnie zadanie

to przedstawienie w parze scenki, której treść

też jest losowana. W poszczególnych zada-

niach udział bierze jedna osoba z pary. Zadań

jest tyle, ile klas, np. pięć klas drugich to pięć

pytań czy też pięć scenek do wylosowania. Są

też pytania dodatkowe w razie remisu.

Załącznik nr 1

Wprowadzenie:

–Zaprosiłam swoich dawnych uczniów

na pyszną zupę, za chwilę wejdą, obserwujcie

ich zachowanie i wychwyćcie to, co zrobili źle,

w punktach odnotujcie na kartkach (wcze-

śniej przygotowanych, z długopisami).

1. Do sali wchodzi czworo uczniów (dwie

dziewczynki, dwóch chłopców), chłopcy

pchają się pierwsi.

2. Usiedli do stołu, chłopiec nr 1 kiwa się

na krześle.

3. Dziewczynka nr 1 trzyma niewłaściwie

łyżkę podczas jedzenia.

4. Chłopiec nr 2 opiera łokcie na stole.

5. Dziewczynka nr 2 pochyla się bardzo ni-

sko nad talerzem i czasem „siorbie”.

6. Dziewczynka nr 1 wstaje od stołu bez sło-

wa, podchodzi do telefonu.

7. Rozmawia z matką koleżanki, nie przed-

stawiając się.

8. Kiedy wszyscy wstają od stołu, dziew-

czynka nr 2 i chłopiec nr 1 nie wsunęli

krzeseł.

Nagrody

Wpytaniach z możliwymi odpowiedziami

ocenie podlega poprawnie wybrana odpo-

wiedź – dwa punkty, podobnie w wylosowa-

nych pytaniach. Zadanie do wykonania to

8/2006

9. Chłopiec nr 1 i dziewczynka nr 2 stojąc,

rozmawiają o ciekawym filmie.

10. Chłopiec nr 1 kichnął, nie przeprosił,

koledzy wystraszyli się.

11. Dziewczynka nr 2 przypomniała kole-

gom o urodzinach koleżanki, składając

życzenia, wręcza kwiaty łodyżką do góry.

Wcześniej były przygotowane rekwizyty:

stół nakryty obrusem, cztery głębokie talerze,

łyżki, obok stołu telefon i bukiet kwiatów.

2. Ktoś mówi ci komplement, że masz

ładną bluzkę, że ślicznie w niej wy-

glądasz, która odpowiedź będzie

najwłaściwsza?

coś ty, to stara szmata,

bardzo jesteś miła, dziękuję,

cieszę się, że ci się podoba.

3. W jaki sposób idziesz na swoje miej-

sce w teatrze, kiedy jest ono w szó-

stym rzędzie na środku, a ludzie

z brzegu już siedzą?

Załącznik nr 2

idziesz tyłem do ludzi,

idziesz przodem.

4. Jesteś na przyjęciu, podano mięso

z sosem. Zjadłeś mięso, a co z so-

sem?

Pytania (odpowiedzi do wyboru) klasa II

1. Na obiad są: bigos lub kluski czy też

jajecznica, jemy to:

nożem i widelcem,

jesz sos za pomocą łyżki,

„wycierasz” sos chlebem i zja-

dasz,

samym widelcem.

2. Mały widelczyk służy do jedzenia:

zostawiasz sos na talerzu.

5. Jeżeli musisz wyjść do toalety pod-

czas przyjęcia, które zachowanie jest

właściwe – mówisz:

ciasta,

sałatek,

ziemniaków.

3. Na obiad jest zupa i bigos z ziem-

niakami, po której stronie położysz

widelec, nakrywając do stołu?

przepraszam na chwilę,

czy mogę skorzystać z toalety?

po prawej, tam gdzie łyżka,

po lewej stronie.

4. Ciocia częstuje cię cukierkami mię-

towymi, których nie lubisz, co po-

wiesz?

Załącznik nr 3

Zadania do wykonania (jedna osoba z kla-

sy). Wcześniej przygotowane są stanowiska

do tych zadań. Uczestnik losuje zadanie.

nie chcę ich,

nie, dziękuję,

Klasy II

1. (Napisy i naczynia, filiżanka, spodek, sa-

laterka, pucharek do lodów, kubek.)

Przyporządkuj kartkę z napisem do wła-

ściwego naczynia.

2. (Łyżka, głęboki talerz.) Wykonaj czyn-

ność jedzenia zupy.

3. (Talerz płytki, głęboki, talerzyk do deseru.)

Ułóż naczynia do dwudaniowego obiadu.

4. (Łyżka, nóż, widelec, widelczyk, łyżecz-

ka.) Spośród sztućców wybierz te do de-

serów.

5. (Nakryty stół, a na nim piórnik, maskot-

ka, wazonik z kwiatami, nożyczki,

świecznik ze świeczką.) Usuń ze stołu

„urodzinowego” niepotrzebne przed-

mioty.

dlaczego to nie są owocowe?

5. Podczas posiłku:

starasz się siedzieć prosto i podno-

sisz łyżkę z jedzeniem do ust,

schylasz się i jesz tuż przy talerzu.

Pytania (odpowiedzi do wyboru) klasa III

1. Na przyjęciu w domu lub restauracji

widzisz przy swoim nakryciu pięknie

ułożoną, płócienną serwetkę. Co

z nią robisz?

starasz się nie zburzyć pięknego

ułożenia, traktujesz to jako ele-

ment dekoracyjny stołu,

rozkładasz na kolanach,

wiążesz pod brodą.

Życie Szkoły

Klasy III

1. (Talerz płytki, głęboki, talerzyk desero-

wy, pucharek do lodów, waza). Spośród

naczyń wybierz te do deserów.

2. (Talerz płytki stoi na głębokim talerzu,

łyżeczka do kompotu po lewej stronie ta-

lerzy z łyżką, widelec i nóż po prawej

stronie). Popraw błędy w nakryciu do

dwudaniowego obiadu z kompotem.

3. (Chochla, łyżka do sałatek, widelczyk do

ciasta, łyżeczka do cukru, łyżeczka do ka-

wy, napisy). Wykonaj czynność jedzenia

drugiego dania.

5. (Obok stołu leżą: świecznik ze świeczką,

serwetnik, kwiaty w wazonie, lalka, książ-

ka, broszka, obrusik). Wybierz to, co poło-

żysz na „urodzinowy” stół – przygotuj go.

3. W jakim języku jest zwrot savoir-

-vivre ? Co on oznacza, jakie znasz

inne określenia takiego zachowa-

nia?

4. Stoisz i czekasz na autobus, kole-

żanka idzie ze swoją znajomą. Kto

kłania się pierwszy, ty czy ta kole-

żanka?

5. Do czego służą dwa małe sztućce

położone u góry talerza?

Załącznik nr 5

Scenki do odegrania. Wykonuje ją

uczestnik, który nie brał udziału w zadaniu

trzecim, ale wykorzystuje do pomocy kolegę

z klasy (losuje temat scenki).

Załącznik nr 4

Uczestnicy mówią numer pytania, prowa-

dzący odczytuje je. Odpowiada osoba, która

nie brała udziału w zadaniu nr 2.

Klasy II

1. Pytasz o godzinę osobę dorosłą spotkaną

na ulicy.

2. Robisz zakupy w sklepie.

3. Dzwonisz do kolegi, który nie był w szko-

le, odbiera jego mama.

4. Otrzymujesz zapakowany urodzinowy

prezent.

5. Mijasz w przejściu wychodzącą ze sklepu

osobę.

Klasa II

1. Kto pierwszy wysiada z autobusu:

wnuczek czy babcia? Dlaczego?

2. Które trzy słowa pomagają w życiu

w stosunkach międzyludzkich?

3. Podaj dwa przykłady, kiedy chłopcy

mogą okazać swój szacunek wobec

dziewczynek.

4. Podaj dwa przykłady, kiedy powinno

się powiedzieć „przepraszam” – bo

przydarzyło się, że...

5. Masz urodziny, jak zachowasz się

po złożeniu tobie życzeń i wręczeniu

prezentu.

Klasy III

1. Ustępujesz miejsca w autobusie starszej

pani.

2. Wręczasz koleżance bukiet kwiatów.

3. Zapraszasz koleżankę do tańca.

4. Wysiadasz z babcią z autobusu.

5. Składasz koledze życzenia urodzinowe.

mgr TERESA KORNOSZ

Szko ła Pod sta wo wa nr 18 w Zie lo nej Gó rze

Klasa III

1. Kto podaje pierwszy rękę na powi-

tanie: chłopak czy dziewczyna, twoja

mama czy koleżanka?

2. Kto pierwszy kończy rozmowę

telefoniczną? Osoba, która zatele-

fonowała, czy ta, do której telefono-

wano?

LITERATURA

z J. Krzyżanek, Dobre maniery, czyli savoir-vivre

dla dzieci , Poznań 2004, Publicat SA.

z F. B. Torasso, Podręcznik dobrych manier dla

dzieci , Kielce 2002, „Jedność”.

z Sztuka życia, czyli encyklopedia dobrych manier ,

Warszawa 1997, Koroprint-Elew.

8/2006

Umiem się zachować - pomysł na konkurs.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: