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¡APRENDO JUGANDO!
Actividades de Español para niños y niñas de 6 a 9 años
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Fina García Naranjo
Es profesora de español para extranjeros desde 1988 y autora de materiales. Es Máster
en Didáctica del Español como Lengua Extranjera por la Universidad Antonio de Nebrija,
de Madrid. En la actualidad imparte clases en los cursos de español para extranjeros de
la Universidad de Málaga. Entre sus publicaciones podemos destacar Actividades lúdicas
para la clase de español, en colaboración; la antología en tres volúmenes Cuentos, cuen-
tos, cuentos, orientada a la didáctica de la cultura; así como las explotaciones gramatica-
les, comunicativas y culturales en la serie de lecturas graduadas "Lee y disfruta", de la edi-
torial SGEL.
Concha Moreno García
Es profesora de español para extranjeros desde 1975. Ha enseñado en la Universidad de
Salamanca, en la de Málaga y en los Colegios de España y de Salamanca. Actualmente
colabora en los cursos de formación del profesorado de distintas Universidades españolas
y extranjeras. Participa como ponente en cursos de formación de las Consejerías de
Educación del MEPSYD en el Exterior y del Instituto Cervantes. Autora de métodos y mate-
riales complementarios para la enseñanza de L2, así como de artículos en revistas y foros
virtuales. Formadora de formadores en didáctica de la L1 y L2 en contextos multicultura-
les. Es profesora en los másteres de Español como Lengua Extranjera / Segunda lengua
en la UNED y en la Universidad Antonio de Nebrija.
Un proyecto del Departamento Confederal de Migraciones de UGT y de la Secretaría de
Políticas Sociales de FETE-UGT
Subvencionado por le Ministerio de Trabajo e Inmigración, Secretaría de Estado de
Inmigración y Emigración, Dirección General de Integración de los Inmigrantes y el
Instituto Sindical de Cooperación al Desarrollo ISCOD.
Textos y Actividades: Fina García Naranjo y Concha Moreno García
Diseño y Maquetación. Mauricio Maggiorini Tecco
Coordinación:
Madrid 2008
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¡APRENDO JUGANDO!
Actividades de Español para niños y niñas de 6 a 9 años
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PRESENTACIÓN
Para quienes se acerquen al aula de lengua castellana sin previo cono-
cimiento de la lengua, este primer contacto es muy importante.
Reforzaremos la autoestima de nuestro alumnado a medida que se
sienta más seguro en su aprendizaje. El desconocimiento de la lengua
es una situación temporal, muy corta en los primeros años de escolari-
zación donde todo puede ser lúdico.
Las actividades que proponemos a continuación, descargables e impri-
mibles en formato de fichas individuales, podrán ser utilizadas tanto en
las clases generales (con todos los niños y las niñas) como en las cla-
ses de apoyo.
Se basan en los siguientes factores fundamentales en los procesos de
enseñanza–aprendizaje de lenguas extranjeras y segundas lenguas:
a.
Una lengua nueva se adquiere a través de procesos cognitivos,
afectivos y socioculturales. Con ello queremos decir que resulta
de gran importancia que el alumnado aprenda contenidos (proce-
sos cognitivos), sí, pero que la forma de hacerlo facilitará una
relación positiva o negativa con la misma y con sus hablantes
(proceso afectivo y sociocultural); si el aprendizaje de esta lengua
nueva fomenta la valoración de la autoimagen (proceso afectivo),
se alcanzará un alto grado de motivación. Por eso en nuestras
actividades partimos de la realidad más próxima del alumnado;
nos valemos del juego y nos apoyamos en las imágenes.
b.
Es importante tener en cuenta la edad física y mental del alumna-
do para saber qué se le puede o no exigir; pero también es muy
importante tener en cuenta que aprender haciendo es la forma
más segura de interiorizar los contenidos. Por eso en nuestras
actividades hay que hacer cosas con los contenidos léxicos y gra-
maticales.
c.
No se habla sin escuchar, ni se escribe sin leer. Por eso en nues-
tras actividades perseguimos la integración de destrezas dentro
de las posibilidades de edad y conocimientos lingüísticos del
alumnado.
d.
Creemos en la importancia de las estrategias y metodologías
inclusivas, el aprendizaje cooperativo, y en las interrelaciones
interculturales. Por eso en nuestras actividades proponemos esta
forma de trabajar en la que la ayuda del experto puede estar
representada por la profesora o el profesor, pero también por la
de un compañero o compañera que sabe o ha aprendido más.
 
Sus Objetivos
a.
Aunque cada una de ellas los tiene señalados específicamente,
con estas actividades pretendemos, por una lado, dar alternativas
a las propuestas habituales que se recogen en los manuales y
salir así de lo que se hace siempre; y por otro, facilitar una
secuencia de trabajo, elaborada con sus pasos, para quienes no
tengan mucha experiencia en este terreno.
b.
Asimismo, pretendemos que se trabajen todas las destrezas
comunicativas: expresión oral y escrita (aunque de manera muy
elemental); comprensión auditiva y lectora (imágenes y textos
muy sencillos).
c.
Queremos fomentar el aprendizaje cooperativo y la interacción
entre iguales y en la lengua meta, por ello se pide constantemen-
te que el alumnado trabaje en parejas o en pequeños equipos,
siempre supervisados por el / la docente.
d.
Para no descuidar el trabajo de repaso y de afianzamiento de los
contenidos practicados, hemos incluido fichas de refuerzo, cen-
tradas fundamentalmente en la comprensión lectora y en la expre-
sión escrita.
Esperamos que les sean de utilidad. ¡Que se diviertan!
Fina García Naranjo y Concha Moreno García
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