grupa oznowiekowa.pdf

Lidia Pielaszek, Dorota Kaczmarek, Praca z grup ą zró Ŝ nicowan ą wiekowo- porady praktyczne

III. SCENARIUSZE ZAJ ĘĆ CAŁODZIENNYCH DLA ZESPOŁÓW

I PUNKTÓW PRZEDSZKOLNYCH

Zaproponowane scenariusze zajęć całodziennych przewidziane są na co najmniej 5 godzin

pobytu dziecka w placówce. JeŜeli czas pracy zespołu/ punktu przedszkolnego jest krótszy niŜ

5 godzin, to realizację scenariusza rozkładamy na 2, 3 części i realizujemy je przez kilka dni.

Pamiętajmy jednak o tym, by zachować stałe punkty dnia, takie jak: powitanie – zebranie się

dzieci i podzielenie wraŜeniami na początku dnia, poŜegnanie – skupienie pod koniec dnia

poświęcone podsumowaniu zdarzeń całego dnia.

Komentarz do realizacji zaj ęć w grupach ró Ŝ nowiekowych

1. Scenariusze zawierają propozycje wielu działań (alternatywnych rozwiązań), z których

nauczyciel moŜe wybierać te, które odpowiadają moŜliwościom i potrzebom dzieci w

róŜnym wieku.

2. Określając cele operacyjne – przewidywane efekty osiągane przez dzieci – dobrze jest

sformułować je oddzielnie w stosunku do młodszych i starszych dzieci, dla młodszych

dzieci określając węŜszy zakres zakładanych osiągnięć. W przypadku niektórych celów

moŜemy teŜ przyjąć załoŜenie, Ŝe dojście do nich, w przypadku młodszych dzieci, będzie

wymagało wsparcia ze strony nauczyciela lub starszych kolegów, czy teŜ rozłoŜenia ich w

czasie.

3. Planując zajęcia pamiętajmy, Ŝe starsze dzieci mogą dłuŜej koncentrować się na zadaniu,

za to potrzebują więcej ruchu i zabawy na świeŜym powietrzu, zaś młodsze dzieci

potrzebują więcej czasu na realizację zadań i więcej czasu na zabawę dowolną. Wszystkie

dzieci potrzebują nie tylko zachęty i ukierunkowania aktywności w realizowaniu

postawionego celu, ale takŜe docenienia podejmowanych starań.

4. Musimy teŜ pozwolić dzieciom na rozwijanie indywidualnych zainteresowań.

Pamiętajmy, Ŝe bez względu na wiek, zadowolone, szczęśliwe dziecko będzie chętnie

przychodziło do przedszkola i aktywnie brało udział w proponowanych zadaniach.

5. Pamiętajmy równieŜ o tym, Ŝe w przypadku pracy z grupą róŜnowiekową w zespołach i

punktach przedszkolnych bardzo waŜna jest współpraca i wsparcie ze strony rodziców,

równieŜ w trakcie przygotowywania i realizacji zajęć dydaktycznych.

Dodatkowe uwagi dotycz ą ce realizacji zaproponowanych scenariuszy w grupach

ró Ŝ nowiekowych znajduj ą si ę równie Ŝ w tekstach samych scenariuszy.

Nowe formy wychowania przedszkolnego – zakładanie i organizacja zespołów i punktów

przedszkolnych

CODN, PRKZSO, 2008

Lidia Pielaszek, Dorota Kaczmarek, Praca z grup ą zró Ŝ nicowan ą wiekowo- porady praktyczne

CZTERY PORY ROKU W PRZEDSZKOLU: JESIE Ń

Temat:„Jesieni ą , jesieni ą sady si ę rumieni ą …” tytuł zaczerpni ę ty z wiersza

M. Konopnickiej.

Cele ogólne : poznanie przez dzieci róŜnych sposobów wykorzystania jabłka (poznanie

wielozmysłowe.

Cele operacyjne dla dzieci starszych:

Cele operacyjne dla dzieci młodszych:

dziecko potrafi słuchać opowiadania

nauczyciela,

uŜywa określeń opisujących własności

obiektu: okrągłe, gładkie, czerwone,

słodkie, twarde, pachnące,

potrafi róŜnymi zmysłami poznawać

własności przedmiotu,

potrafi odczytać etykietę jabłko,

zna zastosowanie jabłek do produkcji

soku, dŜemu, suszu,

potrafi wykonać sok jabłkowy wg

instrukcji,

tworzy kompozycję plastyczną z

wykorzystaniem suszu jabłkowego.

dziecko potrafi słuchać opowiadania

nauczyciela,

potrafi róŜnymi zmysłami poznawać

własności przedmiotu,

rozpoznaje smak jabłka,

róŜnicuje sok, dŜem, susz jabłkowy,

pomaga w przygotowaniu soku

jabłkowego,

tworzy kompozycję plastyczną z

wykorzystaniem suszu jabłkowego.

Metody : słowne, czynne, oglądowe.

Formy : zbiorowa, grupowa, indywidualna.

Ś rodki dydaktyczne : opowiadanie, jabłka (świeŜe, suszone), sok z jabłek i dŜem, trójkąt

muzyczny, farby, sokowirówka.

Przebieg:

1. Zebranie w kręgu i wspólne śpiewanie piosenki „Dobrze ,Ŝe jesteś…”

2. Wysłuchanie krótkiego opowiadania nauczyciela:

Pewnego jesiennego dnia Zosia wybrała si ę z dziadkiem na działk ę . Bardzo lubiła tam

je ź dzi ć . Zawsze mogła zaobserwowa ć co ś ciekawego. Widziała np. jak kret kopał swój

kopczyk, widziała te Ŝ sie ć paj ę cz ą rozpostart ą mi ę dzy gał ę ziami krzewu porzeczki. Tym

razem Zosia nie mogła uwierzy ć własnym oczom. Na działce było niezwykle kolorowo.

Kwitły fioletowo - ró Ŝ owe astry i rude chryzantemy. Niektóre li ś cie gruszy były zupełnie

Ŝ ółte. Najpi ę kniejsza była jednak jabłonka, cała obsypana rumianymi jabłkami. Dziadek

powiedział Zosi, Ŝ e to najsmaczniejsze jabłka na ś wiecie i poprosił, by pomogła mu je

Nowe formy wychowania przedszkolnego – zakładanie i organizacja zespołów i punktów

przedszkolnych

CODN, PRKZSO, 2008

Lidia Pielaszek, Dorota Kaczmarek, Praca z grup ą zró Ŝ nicowan ą wiekowo- porady praktyczne

zrywa ć i wkłada ć do wiklinowego koszyka. Zosia domy ś liła si ę , Ŝ e powstanie z nich

pyszna marmolada, któr ą tak lubiła je ść . (tekst własny)

3. Działania polisensoryczne (cała grupa): dotykanie, oglądanie, wąchanie jabłek róŜnych

gatunków. Dzielenie się swoimi wraŜeniami (kolor, faktura skórki, konsystencja, zapach,

kształt, wielkość…). Odczytywanie napisu JABŁKO.

4. Zabawy ruchowe z jabłkiem (cała grupa):

przekładanie jabłka z ręki do ręki, nad głową (przekraczanie linii środkowej ciała), za

plecami,

turlanie jabłka w parach (dziecko młodsze jest w parze ze starszym),

przekazywanie sobie jabłka z rąk do rąk w kręgu, podczas brzmienia dźwięku

instrumentu.

5. Rozmowa na temat moŜliwości wykorzystania jabłek – prezentacja suszu jabłkowego,

marmolady, soku (cała grupa).

6. Przygotowanie do wykonania soku jabłkowego – praca w zespołach: starsze dzieci

pomagają młodszym:

umycie jabłek,

obieranie ze skórki przy pomocy nauczyciela,

krojenie połówek jabłek na mniejsze cząstki (nauczyciel usuwa gniazda nasienne),

wkładanie do sokowirówki i wyciskanie soku przy pomocy nauczyciela ,

7. Degustacja soku jabłkowego.

8. Prace plastyczne – dzieci wybierają technikę pracy:

pieczątki – odciskanie połówek jabłek umaczanych w farbie,

tworzenie obrazka z wykorzystaniem suszonych krąŜków jabłek (starsze dzieci

wykorzystują krąŜki jako element swojego obrazka, np. koła samochodu, okulary,

młodsze dzieci tworzą dowolne kompozycje na kolorowym kartonie).

9. Posiłek.

10. Zabawa w sklep „Sprzedawanie jabłek” – starsze dzieci segregują jabłka wg wielkości i

sprzedają młodszym (małe jabłko za 1 Ŝeton, duŜe jabłko za 2 Ŝetony).

11. Odpoczynek, słuchanie muzyki, bajek i baśni.

UWAGA: Tego dnia na obiad mo Ŝ na poda ć nale ś niki z musem jabłkowym, a na

podwieczorek szarlotk ę . Je Ŝ eli mamy mo Ŝ liwo ść mo Ŝ emy wspólnie z dzie ć mi upiec ciasto, np. :

przy pomocy mamy, która specjalizuje si ę w pieczeniu ciast.

Realizacj ę tematu mo Ŝ na rozpocz ąć od wyprawy do sadu i zrywania jabłek, które pó ź niej

b ę dziemy ogl ą da ć . Mo Ŝ na równie Ŝ zorganizowa ć wypraw ę do sklepu, w którym dzieci

wspólnie z nauczycielem zakupi ą owoce, a nast ę pnie przynios ą je do sali i uczyni ą

przedmiotem zaj ęć .

Nowe formy wychowania przedszkolnego – zakładanie i organizacja zespołów i punktów

przedszkolnych

CODN, PRKZSO, 2008

Lidia Pielaszek, Dorota Kaczmarek, Praca z grup ą zró Ŝ nicowan ą wiekowo- porady praktyczne

CZTERY PORY ROKU W PRZEDSZKOLU: ZIMA

Temat : Zimny jak lód i puszysty jak ś nieg.

Cel ogólny : poznawanie zmian właściwości śniegu i lodu, w zaleŜności od warunków

otoczenia.

Cele operacyjne dla dzieci starszych

Cele operacyjne dla dzieci młodszych

dziecko potrafi rozpoznać i nazwać śnieg,

lód,

kojarzy śnieg i lód z porą roku,

wie kiedy zmienia się stan skupienia wody,

potrafi bawić się zgodnie na śniegu,

potrafi wykonać pracę plastyczną

wykorzystując technikę rysowania świecą.

dziecko potrafi rozpoznać i

nazwać śnieg, lód,

potrafi bawić się zgodnie na

śniegu,

potrafi wykonać pracę plastyczną

– wyklejanie watą,

naśladuje ruchy starszych dzieci w

zabawie.

Metody : czynne, słowne, oglądowe.

Formy :grupowa, zespołowa, indywidualna.

Ś rodki dydaktyczne : śnieg, lód, kostki lodu, farby, świeca, wata, klej, kawałki białych

tkanin, koronki, firanki, folia, kreda, biała kredka.

Przebieg

1. Zawiązanie kręgu – przekazanie przyjacielskiego uścisku dłoni.

2. Eksperymenty ze śniegiem, lodem i watą (cała grupa):

oglądanie, dotykanie, wąchanie śniegu (umieszczonego w małej misce) oraz kostki

lodu,

dzielenie się swoimi wraŜeniami, wiadomościami, doświadczeniami (jaki jest, gdzie

go moŜna zobaczyć, do czego moŜe się przydać),

oglądanie i dotykanie waty, porównanie jej ze śniegiem (podobieństwa i róŜnice),

odstawienie miski ze śniegiem i miski z kostką lodu, by zaobserwować co się stanie

po pewnym czasie (zjawisko topnienia),

tworzenie kolorowych kostek lodu – dodanie do wody kilku kropel farby i wstawienie

naczynia z wodą do lodówki (zjawisko zamarzania).

3. Zabawa imitująca: zakładamy ciepłe ubranie. Naśladujemy ruchami jak zakładamy

sweter, spodnie, skarpety, buty na prawą i lewą nogę czapkę na głowę, okręcamy

szalikiem szyję, pomagamy młodszemu koledze załoŜyć kurtkę, zapinamy itd. (starsze

dzieci pomagają młodszym)

Nowe formy wychowania przedszkolnego – zakładanie i organizacja zespołów i punktów

przedszkolnych

CODN, PRKZSO, 2008

Lidia Pielaszek, Dorota Kaczmarek, Praca z grup ą zró Ŝ nicowan ą wiekowo- porady praktyczne

4. Zabawy w przedszkolnym ogrodzie: lepienie bałwanów w zespołach i porównywanie ich

wielkości, wydeptywanie przez starsze dzieci róŜnych ścieŜek (w określonych kształtach

np.: figur, cyfr) i chodzenie po nich wszystkich dzieci.

5. Posiłek.

6. Odpoczynek, relaks przy muzyce, słuchanie baśni Andersena: „Królowa śniegu” czy

„Dziewczynka z zapałkami”, oglądanie ksiąŜek o tematyce zimowej (starsze dzieci

opowiadają młodszym i komentują oglądane bajki). Odpoczynek dla dzieci młodszych

moŜe trwać dłuŜej. W tym czasie starsze dzieci mogą wykonywać następujące zadania:

czytać teksty dotyczące tematu – z podręcznika lub przygotowane przez nauczycielkę,

układać teksty z materiału literowego, rysować np. wzory literopodobne, układać puzzle.

Podejmować takie aktywności, które wymagają ciszy i spokoju, a jednocześnie nie

zakłócają go innym.

7. Praca plastyczna: zimowy obrazek.

Starsze dzieci – malowanie zimowego obrazka świecą na białej kartce i zamalowywanie

jej niebieską farbą, dorysowanie elementów kredą, kredką ,farbą w białym kolorze.

Młodsze dzieci – wykonanie zimowego obrazka, wyklejanie waty i innych białych

materiałów na granatowym tle.

Porządkowanie miejsca pracy. Wykonanie zimowej galerii prac.

8. Zabawa ruchowa „Zamarzanie – topnienie”. Dzieci poruszają się po sali, na hasło

„zimno” zastygają w bezruchu, na hasło „ciepło” osuwają się na podłogę.

9. Oglądanie: stopniałego śniegu i lodu, który był przyniesiony do sali oraz kolorowego lodu

wyjętego z lodówki. Zwrócenie dzieciom uwagi na odwracalność zjawisk (woda-lód-

śnieg-woda). Zabawa kostkami lodu: układanie węŜa, słoneczka, budowanie igloo,

napełnianie przeźroczystych naczyń kostkami lodu. Zwrócenie uwagi na znikanie

kompozycji, topnienie kostek i marznące dłonie (dla starszych dzieci i dla

zainteresowanych młodszych).

10. Zabawy dowolne dzieci. Rozchodzenie się do domu.

Punkty 3,4,7,8 scenariusza mo Ŝ emy modyfikowa ć i powtarza ć przez kilka dni. Daje to mo Ŝ liwo ść

ka Ŝ demu dziecku wł ą czenia si ę do wykonania zadania.

Nowe formy wychowania przedszkolnego – zakładanie i organizacja zespołów i punktów

przedszkolnych

CODN, PRKZSO, 2008

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: