Tolerancja - 2004 - odp - PP.pdf - Testy maturalne - games4you

MODELE ODPOWIEDZI I SCHEMATY PUNKTOWANIA

Zadanie sprawdzające rozumienie czytanego tekstu Tolerancja

Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mogą przybierać różną formę

językową, ale ich sens musi być synonimiczny wobec modelu. Oceniając pracę ucznia należy

stosować punktację z modelu.

Uwaga: Za pełną odpowiedź przyznaje się maksymalną liczbę punktów, za niepełną – wskazaną w

rubryce „punkty cząstkowe”. Nie należy przyznawać połówek punktów. Za brak odpowiedzi lub

odpowiedź błędną nie przyznaje się punktów. W nawiasach podane są odpowiedzi synonimiczne.

zadania

Odpowiedzi

Maksymalna

liczba

punktów

Punkty

cząstkowe

wyrozumiałość w stosunku do odmiennych przekonań

poszanowanie wierzeń, upodobań, zwyczajów innych

ludzi

niedyskredytowanie ludzi tylko dlatego, że są inni

brak uprzedzeń

(dopuszcza się odpowiedzi sformułowane w postaci

czasowników, np. szanuje, akceptuje itd.)

stereotypowe myślenie (stereotyp myślowy, stereotypy)

postrzeganie świata przez pryzmat własnych uprzedzeń,

schematycznych poglądów

wyzwalają w człowieku negatywne emocje

izolują od ludzi myślących inaczej lub w jakiś sposób

innych

prowadzą do fałszywego obrazu rzeczywistości,

stworzonego na podstawie cudzych opinii i przekonań

wyzwalają agresję wobec przedmiotu uprzedzeń

nie pozwalają właściwie funkcjonować w rzeczywistym

świecie

(za podanie 3

argumentów)

( za 2

argumenty )

rywalizacja o pracę lub szerzej - konflikt ekonomiczno-

społeczny (napięcia społeczne, dyskryminacja

ekonomiczna)

niski poziom wykształcenia

środowisko rodzinne, dostarczające negatywnych

wzorów zachowań

po 1 punkcie

za każdy

prawidłowo

wymieniony

czynnik

bezsilny z powodu braku możliwości lub chęci obrony

wyróżniający się na tle grupy, inny

nielubiany w grupie

należy stanąć w jego obronie

zadania

Odpowiedzi

Maksymalna

liczba

punktów

Punkty

cząstkowe

10.

płaszczy się wobec przełożonych (silniejszych)

jest bezwzględny dla ludzi (słabszych) zależnych od

niego (dzieci i podwładnych), chętnie ich karze

nie toleruje przejawów słabości (u siebie i innych)

jest podejrzliwy wobec innych i stale nastawiony na atak

nie przyjmuje argumentów innych ludzi, ponieważ nie

potrafi zmienić własnych poglądów

bez sprzeciwu przyjmuje wszystkie uznane przez grupę

społeczną konwencjonalne wartości (akceptuje siłę

zbiorowości)

po 1 pkt. za

2 poprawne

odpowiedzi

11.

uległość wobec obowiązujących norm (np. w celu

uzyskania korzyści)

upodabnianie się w zachowaniu i sposobie myślenia do

otoczenia

nieumiejętność przeciwstawienia się uprzedzeniom

posługiwanie się wiedzą czerpaną z błędnych informacji

interesowność

(za podanie 3

przyczyn )

(za podanie

2 przyczyn))

12.

np. prymitywizm, prostactwo i głupotę

(wystarczy 1 przykład)

13.

14. Związek stały

być przez kogoś manipulowanym, być narzędziem

w czyimś ręku, poddawać się komuś nie znając

dokładnie jego zamiarów, być marionetką

(za jedną

część

odpowiedzi)

15.

RAZEM

MODELE ROZWINIĘCIA TEMATU I SCHEMAT PUNKTOWANIA

Temat 1: . Romantyczna koncepcja poety jako przywódcy narodu.

Zinterpretuj podany fragment, odwołując się do swojej wiedzy o Konradzie –

bohaterze III cz. Dziadów Adama Mickiewicza

ROZWINIĘCIE TEMATU (można uzyskać maksymalnie 25 punktów; model zawiera

wszystkie przewidywane konstatacje, ich liczba jest większa niż wymagana; kolejność

stwierdzeń w pracy ucznia może być inna)

Interpretacja fragmentu

Bohater sceny – Konrad:

1. bojownik o sprawę narodową,

1 p.

2. więzień oskarżony w procesie filomatów i filaretów,

1 p.

3. romantyczny poeta (bohater romantyczny).

1 p.

Określenie sytuacji:

4. improwizacja (spontaniczny akt twórczy),

5. rozmowa z Bogiem (pozorność dialogu – milczący adresat),

1 p.

6. forma apostrofy („O Ty!”).

1 p.

Portret Konrada jako poety i przywódcy:

7. podkreślanie dystansu wobec Stwórcy („o którym mówią”),

1 p.

9. samotność poczucie niezrozumienia przez ludzi,

1 p.

10. porównywanie własnej potęgi twórczej z boską, („widzisz

jaka ma potęga!”),

1 p.

11. deklaracja miłości do całego narodu („ja kocham cały naród”),

1 p.

12. poszukiwanie sposobu na pomoc narodowi („nie mam sposobu

i tu przyszedłem go dociec”),

1 p.

13. zdefiniowanie istoty postawy prometejskiej,

1 p.

14. deklaracja nieograniczonych możliwości twórczych – poczucie dumy,

1 p.

15. pogarda wobec świata („gardzę budową, którą gmin światem zowie”),

1 p.

16. żądanie władzy nad ludzkimi duszami od Boga („daj mi rząd dusz!”),

1 p.

18. koncepcja cierpienia jako nieodłącznego elementu miłości do ojczyzny.

1 p.

Interpretacja fragmentu w kontekście całości utworu

19. kontekst autobiograficzny: Konrad jest więźniem oskarżonym w procesie

filomatów i filaretów (podobnie jak Mickiewicz),

1 p.

20. metamorfoza romantycznego kochanka z IV cz. „Dziadów” w bojownika

o sprawę narodową w cz. III.

1 p.

Konrad jako romantyczny poeta-indywidualista:

21. nieśmiertelność Boga tożsama z nieśmiertelnością poezji Konrada,

1 p.

22. pogarda wobec innych twórców, nieuznawanie żadnych autorytetów,

1 p.

23. nazywanie siebie „najbardziej czującym na ziemskim padole” (romantyczna

wrażliwość).

1 p.

Konrad jako przywódca:

24. zarzut wobec Boga o złe urządzenie świata – romantyczny bunt

1 p.

25. przypisywanie Bogu mądrości, zarzut braku miłości do ludzi,

1 p.

27. projekcja władzy Konrada jako despoty,

1 p.

28. klęska jego koncepcji.

1 p.

8. dostrzeżenie ironii,

1 p.

17. utożsamienie się z losem narodu („ja i ojczyzna to jedno”),

1 p.

26. przekonanie o posiadanym talencie przywódczym,

1 p.

Wnioski :

29. pełne podsumowanie (jest to poeta – indywidualista na czele zbiorowości – konflikt

romantyczny, powodem skrajnego buntu Konrada jest miłość do ojczyzny; w imię tej

miłości bohater wyrzeka się szczęścia osobistego; od czynu nie jest go w stanie odwieść

nawet świadomość potępienia); (4 p.)

30. częściowe podsumowanie (wskazanie, że powodem buntu Konrada – poety

jest miłość do ojczyzny oraz podkreślenie indywidualizmu bohatera), (2 p.)

31. próba podsumowania (dostrzeżenie indywidualizmu lub patriotyzmu bohatera (poety

romantycznego). (1 p.)

II. KOMPOZYCJA

podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnętrznie,

przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym, (5 p.)

uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie głównych

części, (3 p.)

wskazująca na podjęcie próby uporządkowania myśli, na ogół spójna. (1 p.)

III. STYL

jasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi; urozmaicona

leksyka, (5 p.)

zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny; wystarczająca leksyka, (3 p.)

na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy językowe. (1 p.)

IV. JĘZYK

język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia, poprawne:

słownictwo, frazeologia, fleksja, interpunkcja i ortografia, (15 p.)

język w całej pracy komunikatywny, poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia

i fleksja, w większości poprawne ortografia (naruszenie normy w zakresie błędów

drugorzędnych) i interpunkcja, (12 p.)

język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne

składnia, słownictwo, frazeologia, ortografia (sporadyczne błędy różnego stopnia)

i interpunkcja, (9 p.)

język w całej pracy komunikatywny mimo błędów składniowych, leksykalnych

(słownictwo i frazeologia), fleksyjnych, ortograficznych (różnego stopnia)

i interpunkcyjnych, (5 p.)

język w pracy komunikatywny mimo błędów fleksyjnych, licznych błędów

składniowych, leksykalnych, ortograficznych (różnego stopnia) i interpunkcyjnych.(2 p.)

V. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY

(0 – 4 p.)

Temat 2: Różne oblicza heroizmu. Na podstawie podanych fragmentów Nad Niemnem

Elizy Orzeszkowej wyjaśnij symbolikę dwóch mogił.

ROZWINIĘCIE TEMATU ((można uzyskać maksymalnie 25 punktów; model zawiera

wszystkie przewidywane konstatacje, ich liczba jest większa niż wymagana; kolejność

stwierdzeń w pracy ucznia może być inna))

Mogiła Jana i Cecylii

Prezentacja bohaterów

1. pochodzenie z różnych stanów społecznych,

1 p.

2. miłość zmuszająca ich do ucieczki z domów rodzinnych,

1 p.

4. założenie rodziny i osady dzięki wytrwałej i mozolnej pracy.

1 p.

Symbolika nazwiska nadanego przez króla Zygmunta Augusta

5. nadanie szlachectwa jako wyraz podziwu dla bohaterstwa Jana i Cecylii,

1 p.

6. uznanie przez króla, że bohaterstwo to odwaga codziennej pracy, zmagania się

z trudnościami życia,

1 p.

7. docenienie przez króla ludzi tworzących nowe wartości, budujących nową

cywilizację, 1 p.

8. podkreślenie patriotyzmu protoplastów rodu ojczyźnie bogactwa przymnażając. 1 p.

Symbolika mogiły Jana i Cecylii

9. pozytywistyczna koncepcja bohaterstwa – heroizm pracy,

1 p.

10. pozytywistyczne rozumienie patriotyzmu – praca dla ojczyzny, a nie walka,

1 p.

11. podkreślenie znaczenia pracy w życiu człowieka.

1 p.

Mogiła powstańców

Wspomnienie czasów powstania styczniowego

12. Mogiła – miejsce ostatniej, tragicznej bitwy, 1 p.

13. powstanie styczniowe jako wydarzenie kształtujące dzieje bohaterów powieści. 1 p.

Mogiła jako symbol najszlachetniejszych cech i dążeń narodu polskiego

14. patriotyzm, heroizm walki,

1 p.

15. solidaryzm społeczny,

1 p.

17. Pamięć o Mogile i otaczanie jej czcią miarą patriotyzmu.

1 p.

18. Mogiły – miejsca otoczone czcią i pamięcią (sacrum),

1 p.

19. Mogiły Jana i Cecylii jako symbole głównych wartości epoki.

1 p.

Wykorzystanie kontekstów

20. Poszanowanie tradycji rodowej źródłem wartości moralnych rodu

Bohatyro iczó . 1 p.

21. Zainteresowanie mogiłą bohaterów doceniających wartość pracy. (np. Justyna, Witold).

1 p.

22. Krytyka i szyderstwo wobec pasożytów i darmozjadów (Zygmunt, Kirło, Emilia, Różyc)

1 p.

23. Walka Jerzego Bohatyrowicza i Andrzeja Korczyńskiego wyrazem dawnej

przyjaźni i wspólnoty ideałów.

1 p.

24. Traktowanie pracy przez pozytywnych bohaterów jako warunku osiągnięcia

szczęścia i odnalezienia sensu życia.

1 p.

25. Brak zrozumienia dla tradycji powstania wyrazem tchórzostwa

i kosmopolityzmu.

1 p.

3. osiedlenie w puszczy,

1 p.

16. szacunek dla tradycji.

1 p.

Tolerancja - 2004 - odp - PP.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: