Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego.pdf

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA

PRZEDSZKOLNEGO

(Załącznik nr 1 rozporządzenia)

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspo-

magania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym.

Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych oraz inne for-

my wychowania przedszkolnego w równej mierze pełnią funkcje opiekuń-

cze, wychowawcze i kształcące. Zapewniają dzieciom możliwość wspólnej

zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych

do ich potrzeb rozwojowych.

Celem wychowania przedszkolnego jest:

1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynno-

ści intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej

edukacji;

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby le-

piej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;

3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonal-

nego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do

łagodnego znoszenia stresów i porażek;

4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w po-

prawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi;

5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz na-

uce dzieci o zróżnicowanych możliwościach ﬁ zycznych i intelektualnych;

6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność ﬁ zyczną; zachęcanie do uczest-

nictwa w zabawach i grach sportowych;

7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym

i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich prze-

myśleń w sposób zrozumiały dla innych;

8) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umie-

jętności wypo wia dania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz

sztuki plastyczne;

9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny,

grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;

10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie

ich cieka wości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych

wiadomości i umiejęt ności, które są ważne w edukacji szkolnej.

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ...

Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej

przedszkola. W każdym z obszarów podane są umiejętności i wiadomości,

którymi powinny wykazywać się dzieci pod koniec wychowania przedszkol-

nego.

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój,

wychowywać i kształ cić dzieci w następujących obszarach:

1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się

z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach

zadaniowych.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego

oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na

ulicy;

2) przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się

współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świe-

cie dorosłych;

3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje

przewidywać skutki swoich zachowań;

4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzie-

ciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie

należy wyszydzać i szykanować innych;

5) umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszka-

nia; wie, komu można podawać takie informacje.

2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych

i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby;

2) właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do

stołu i sprząta po sobie;

3) samodzielnie korzysta z toalety;

4) samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża

ich na zgubienie lub kradzież;

5) utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.

3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie

pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, ﬂ eksyjnym i skła-

dniowym;

EDUKACJA PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA

2) mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;

3) uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wy-

powiedzi o waż nych sprawach;

4) w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.

4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują

w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynno-

ści manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadza-

nych i obserwowanych zmianach);

2) grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyﬁ kuje) i formułuje uogól-

nienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;

3) stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się

może zdarzyć.

5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności ﬁ zycznej dzieci.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego

żywienia;

2) dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się lecze-

niu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;

3) jest sprawne ﬁ zycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości,

jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo;

4) uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie

przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.

6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można

otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;

2) orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu

ze środków transportu;

3) zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika

ich;

4) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków

chemicznych (np. środków czystości);

5) próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny

w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecz-

nie bawić, a gdzie nie.

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ...

7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, fe-

stynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie;

2) odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mi-

miką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. ma-

ską).

8. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe;

chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;

2) dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu mu-

zycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc;

3) tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz in-

nych przedmiotów), a także improwizuje ją ruchem;

4) w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.

9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi

zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze

swojego regionu;

2) umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy uży-

ciu elemen tar nych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w po-

staci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;

3) wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także

architekturą zieleni i architekturą wnętrz).

10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstruk-

cyjne, budzenie zainteresowań technicznych.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych

materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potraﬁ ę

to zrobić”) i odczuwa radość z wykonanej pracy;

2) używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;

3) interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospo-

darstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje

ostrożność przy korzystaniu z nich.

EDUKACJA PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA

11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych

i w unikaniu zagrożeń.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla

poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża

się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drze-

wem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę;

2) wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji,

np. że będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawa-

nych informacji w miarę swoich możliwości.

12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przy-

rodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;

2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń ży-

ciowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatu-

ra, wilgotność);

3) potraﬁ wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w ko-

lejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i po-

móc im, np. przetrwać zimę.

13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matema-

tyczną.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podsta-

wowej:

1) liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;

2) wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie licze-

niem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;

3) ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebni-

kami porządko wymi;

4) rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie

obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do in-

nych obiektów;

5) wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia:

krokami, stopa za stopą;

6) zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy

w roku.

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ...

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: