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Unterrichtseinheit

„Wirtschaftsordnung“

Autoren

Prof. Dr. Dr. h.c. Hans Kaminski

Katrin Eggert

Michael Koch

(Institut für Ökonomische Bildung, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg)

Unser Dank gilt Daniela Albers für die Erstellung der Übersicht zur Einordnung des Themas der

Unterrichtseinheit in die Lehrpläne und Rahmenvorgaben in 16 Bundesländern sowie Matthias

Kiewied und Hendrik W. Lang für die Erstellung der Grafiken (alle Institut für Ökonomische

Bildung Oldenburg).

Titelfoto: Britta Frenz

Sehr geehrte Damen und Herren,

liebe Lehrerinnen und Lehrer,

die Wirtschaft spielt für alle von uns eine wichtige Rolle. Die einen

leben in, die anderen auch von ihr. Doch wer hinter die Kulissen

schaut, stellt schnell die komplizierten und teils abstrakten Abläufe

und Zusammenhänge des täglichen Wirtschafts- und Finanzgesche-

hens fest. Mit unserer Initiative „Handelsblatt macht Schule“ wollen

wir Sie und Ihre Schüler überzeugen: Wirtschaft ist nicht nur wichtig,

sondern auch spannend! Wir möchten Sie dabei unterstützen, den

Unterricht praxisnah und lebendig zu gestalten, um bei den Schülern

das Interesse für ökonomische Zusammenhänge zu wecken.

Doch wir wollen es nicht bei Worten bewenden lassen. Seit 2003 entwickelt das Handelsblatt

gemeinsam mit dem Institut für Ökonomische Bildung an der Universität in Oldenburg Unter-

richtskonzepte, die dazu beitragen sollen, die ökonomische Bildung an Schulen aktiv zu för-

dern. Das Unterrichtsmaterial ist dabei auf den Lehrplan der Sekundarstufe II abgestimmt und

kann individuell in den Unterricht integriert werden.

Jetzt haben wir Ihnen die Unterrichtseinheit „Wirtschaftsordnung“ zugeschickt, die bereits in

der vierten, aktualisierten Auflage erschienen ist. Der Band soll Ihnen helfen, den Schülerinnen

und Schülern das Grundverständnis der Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung leichter ver-

mitteln zu können. Das ist kein Selbstzweck. Unserer Meinung nach müssen die Jugendlichen

erkennen, dass es sich bei der Weiterentwicklung der marktwirtschaftlichen Ordnung um ein

stetiges gesellschaftliches Ringen handelt, dessen Auswirkungen sich in den Unternehmen und

privaten Haushalten tagtäglich zeigen.

„Handelsblatt macht Schule“, die Initiative zur Förderung von ökonomischer Bildung an Schu-

len erfreut sich stetig zunehmender Bestell-, Nutzer- und Teilnehmerzahlen: Über 12.000mal

wurden die Unterrichtsbände bisher bestellt. Mehr als 8.000 Lehrkräfte setzen unsere Unter-

richtsmaterialien ein. Monatlich zählen wir im Durchschnitt 45.000 PDF-Downloads auf

unserer Online-Arbeitsplattform www.handelsblattmachtschule.de

Insbesondere das Angebot an tagesaktuellen Handelsblatt-Artikeln nutzen Pädagogen stark. Über

1.500 Lehrkräfte und Klassen jährlich bestellen dazu das „Handelsblatt“ für vier Wochen kosten-

los und unverbindlich als Arbeitsmaterial in die Schule. Zudem konnten wir über 60 Praxiskon-

takte durch Besuche engagierter Mitarbeiter unserer Partnerunternehmen ich Ihrem Unterricht

im Rahmen der Veranstaltungsreihe „Mitarbeiter machen Schule“ realisieren. Informieren Sie

sich über die einzelnen Angebotsbausteine unter www.handelsblattmachtschule.de/info

Die Zahlen sprechen dafür, dass das Angebot an Materialien für Ihren Wirtschaftsunterricht

dem Bedarf entspricht und ermutigt uns, weitere Bausteine in das Angebot von „Handelsblatt

macht Schule“ aufzunehmen. Möchten Sie dazu viermal jährlich per Newsletter informiert wer-

den, melden Sie sich einfach an unter www.handelsblattmachtschule.de/newsletter

Ich wünsche Ihnen viel Erfolg und Ihren Schülern viel Spaß mit dem Thema „Wirtschaftsordnung“.

Herzlichst

Ihr

Joachim Liebler

Geschäftsführer Handelsblatt GmbH

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Gliederung

I. Vorbemerkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

II. Curriculare Einordnung in den Bundesländern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

III. Lehrerhandreichung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1. Didaktische Struktur der Unterrichtseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.1 Lernziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.2 Erkenntnisleitende Interessen und Gründe für die Auswahl der Thematik . . . . . . 15

1.3 Fachwissenschaftliche Hinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2. Unterrichtliche Realisierungsmöglichkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2.1 Übersicht über die Unterrichtseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Komplex 1:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Komplex 2:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Komplex 3:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2.2 Informationen zu den Materialien und zur Methodik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

3. Literaturhinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

IV. Verknüpfung mit den Supportangeboten des WiGy e.V. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

V. Materialien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

M 1: Warum benötigen wir eine Wirtschaftsordnung? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

M 2: Der Sinn von Regeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Eine Rechtsordnung – Was wäre, gäbe es sie nicht? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Regelungen in einer marktwirtschaftlichen Ordnung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

M 3: Ordnungsformen und -elemente einer Wirtschaftsordnung . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

M 4: Wirtschaftsordnung, Wirtschaftsverfassung und Wirtschafts-system . . . . . . . . . . . 55

M 5: Die Eigentumsverfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Eigentumsrechte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

M 6: Walter Eucken (1891 – 1950) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Die Alltagserfahrung führt uns an die großen Wirtschaftsfragen . . . . . . . . . . . . . 61

M 7: Charakteristische Strukturen eines Wirtschaftssystems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

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