Dydaktyka ogólna 17-03-2011
Proces kształcenia.
Proces kształcenia: to uporządkowany w czasie ciąg zdarzeń obejmujący nauczycieli i uczniów ukierunkowany przez odpowiedni dobór celów i treści oraz takie warunki i środki, które służą wywoływaniu zmian w uczniach stosownie do przyjętych celów kształcenia.
Ogniwa procesu kształcenia: momenty wspólne procesu kształcenia dla nauczania wszystkich przedmiotów; wśród ogniw są takie, których pominięcie uniemożliwiałoby proces kształcenia
Ogniwa:
1. Uświadomienie uczniom celów i zadań kształcenia- może go nie być
2. Poznawanie nowych faktów- konieczny, nowe fakty i zdarzenia uczniowie poznają w toku długotrwałego wysiłku poprzez zmysły, abstrakcyjne myślenie i praktyczne zastosowanie poznania. Najlepszym źródłem faktów jest sama rzeczywistość; jeśli jest to niemożliwe posługujemy się środkami pomocniczymi, które zastępują daną rzeczywistość, jeżeli jest to niemożliwe słowo mówione i drukowane. Jest najważniejszym ogniwem, reguluje prace kolejnych ogniw
3. Nabywanie nowych pojęć: po nabywaniu nowej wiedzy, kształtowanie nowych pojęć; ma określone ogniwa, etapy. Te etapy są następujące:
a) Zestawienie przez uczniów danej rzeczy lub zjawiska z innymi w celu wyodrębnienia ich spośród innych
b) Wyszukiwanie cech wspólnych i ich uogólnianie i generalizacja
c) Wyszukiwanie cech różniących
d) Wytworzenie sobie przez uczniów pojęcia na podstawie znajomości istotnych cech danej kategorii przedmiotów
e) Zastosowanie przez uczniów poznanego pojęcia w nowych sytuacjach poznawczych, co pozwala sprawdzić czy uczniowie przyswoili sobie dane pojęcia ze zrozumieniem
4. Poznawanie prawidłowości i systematyzowanie wiedzy: dbanie systematyczność i trwałość wiedzy
5. Przechodzenie od teorii do praktyki: opanowanie umiejętności i nawyków
Umiejętność: zdolność posługiwania się nabytą wiedzą przy wykonywaniu określonych zadań
Nawyk: doskonale wyćwiczona umiejętność powstała w wyniku wielokrotnego powtarzania danej czynności. Działania nawykowe odznaczają się wysokim stopniem zautomatyzowania czynności, co nie oznacza wyłączenia z działania świadomości, a raczej jej ograniczenie
Fazy umiejętności:
· Uświadomienie sobie przez uczniów nazwy i znaczenia danej umiejętności
· Sformułowanie lub ustalenie na podstawie posiadanych wiadomości reguł działania z równoczesnym objaśnieniem sposobu wykonywania danej czynności
· Pokazanie wzoru danej czynności z ewentualnym wyjaśnieniem, co pomaga w wytwarzaniu się modelu działania w świadomości uczniów. Model ten kształtuje się w czasie wyjaśnień i pokazu demonstrowanego przez nauczyciela
· Pierwsze samodzielne czynności uczniów wykonywane przy stałej kontroli nauczyciela
· Systematyczne i samodzielne ćwiczenia w posługiwaniu się przyswojoną umiejętnością w celu nabycia nawyku
6. Wykonywanie zadań praktyczno- wytwórczych
7. Sprawdzanie i ocena osiągnięć
DamnedGirl