ŹRÓDŁA DŹWIĘKU.pdf

Scenariusz lekcji 39

èród∏a dêwi´ków

2 x 45 min

TreÊci programowe:

• wiedza niezb´dna do rozumienia muzyki,

• *Êpiew, dzia∏ania muzyczno-ruchowe.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel z uczniami (zaopatrzeni w magneto-

fon z mikrofonem) wyruszajà w teren i realizujà

zaplanowane zadanie.

2. Po powrocie z wycieczki przes∏uchujà nagrania

odg∏osów najbli˝szej okolicy. Nast´pnie nauczy-

ciel odtwarza przygotowane wczeÊniej nagranie

odg∏osów przyrody (Êpiew ptaków, szum drzew,

plusk wody). Uczniowie porównujà oba nagrania

i dyskutujà na temat ró˝nic mi´dzy us∏yszanymi

odg∏osami.

3. Nauczyciel dzieli uczniów na 2 grupy. Pierwsza

grupa wykonuje çwiczenie 1, a druga – çwiczenie

2 ze s. 11 podr´cznika. Nast´pnie zespo∏y przed-

stawiajà rezultaty swoich prac.

4. Nauczyciel omawia zagadnienie ha∏asu. Ucznio-

wie analizujà tabel´ zamieszczonà w podr´czniku

na s. 14 i wykonujà çwiczenie 2 ze s. 15 .

WyjaÊniajà równie˝ wp∏yw ha∏asu na zdrowie

i bezpieczeƒstwo cz∏owieka, wykorzystujàc wia-

domoÊci z podr´cznika .

5. Uczniowie s∏uchajà piosenki „Wizyta w lesie”.

Analizujà post´powanie dzieci i ustalajà zasady

zachowania w lesie. Nast´pnie wspólnie Êpie-

wajà piosenk´.

6. Nauczyciel informuje uczniów o obchodach Dni

Ziemi po∏àczonych z akcjà „Sprzàtanie Êwiata”.

Przeprowadza zabaw´ „Stra˝nicy czystoÊci”

znajdujàcà si´ w podr´czniku na s. 13.

Cele lekcji:

a) WiadomoÊci

Uczeƒ:

• wymienia êród∏a dêwi´ków,

• zna poj´cia: ha∏as, ekologia,

• zna êród∏a ha∏asu,

• wymienia sposoby dbania o Êrodowisko.

b) Umiej´tnoÊci

Uczeƒ:

• wyjaÊnia ró˝nic´ mi´dzy êród∏ami dêwi´ków

w przyrodzie i w Êwiecie wytworów cz∏owieka,

• rozumie wp∏yw ha∏asu na zdrowie cz∏owieka,

• opanowa∏ s∏owa i melodi´ piosenki „Wizyta

w lesie”.

c) Postawy

Uczeƒ:

• wspó∏pracuje w zespole,

• jest zainteresowany ró˝norodnoÊcià êróde∏

dêwi´ków,

• dba o cisz´ w swoim otoczeniu,

• wykazuje trosk´ o czystoÊç Êrodowiska.

Metody:

• obserwacja bezpoÊrednia,

• dyskusja,

• pogadanka,

• praca z tekstem,

• zabawa muzyczna,

• Êpiew.

Faza podsumowujàca

1. W ramach podsumowania nauczyciel poleca

uczniom rozwiàzanie zadaƒ zamieszczonych

w kartach pracy.

2. Zadanie domowe dla ch´tnych

Przygotuj nagranie wed∏ug wskazówek zawar-

tych w çwiczeniu 2 ze s. 13 podr´cznika.

Formy pracy:

indywidualna, grupowa, zbiorowa.

Ârodki dydaktyczne:

• podr´cznik (s. 10–15),

• magnetofon z mikrofonem,

• nagrania odg∏osów przyrody,

• instrument (pianino, fortepian),

• karta pracy.

Strony z podr´cznika „Moja muzyka”

Przebieg lekcji:

Faza wprowadzajàca

1. CzynnoÊci organizacyjne: sprawdzenie obecno-

Êci, podanie tematu lekcji.

2. Nauczyciel ustala z uczniami, jakie odg∏osy

z najbli˝szej okolicy b´dà starali si´ nagraç na

magnetofon podczas wycieczki (na przyk∏ad

warkot samochodów, stukot pociàgu). Uczniowie

podajà swoje propozycje i wspólnie wybierajà

tras´ wycieczki.

s. 14–15

Karta pracy

Cisza – ha∏as

...............................................

imi´ i nazwisko

Rozwià˝ rebus i zapisz otrzymane has∏o.

.......................

data

...................

klasa

sch

g=m

+ i +

+ ni +

i=y

∏=´

......................................................................................................................................................

l=c

t=z + a

......................................................................................................................................................

Podaj przyk∏ady êróde∏ ha∏asu w najbli˝szej okolicy.

..................................................................................................................................................

Rozwià˝ rebus i zapisz otrzymane has∏o.

sz=h

∏a=dzi

+ z

ga=wiu

Has∏o: ........................................................................................................................................

Uzupe∏nij tabel´.

èród∏a dêwi´ków

Przyk∏ady

Cechy charakterystyczne

Odg∏osy przyrody

Odg∏osy miasta

Scenariusz lekcji 41

Rytm i metrum

2 x 45 min

Nauczyciel poleca uczniom wykonanie w domu

„puzzli rytmicznych”. Uczniowie wycinajà z koloro-

wego papieru lub kartonu 5 jednakowej wielkoÊci

kó∏ek (dla ka˝dej wartoÊci rytmicznej w innym kolo-

rze). Jedno z nich nale˝y pozostawiç w ca∏oÊci,

pozosta∏e – przeciàç odpowiednio na 2, 4, 8 i 16

cz´Êci. Wszystkie elementy trzeba umieÊciç w ko-

percie wklejonej do zeszytu. Wzór znajduje si´

w za∏àczniku 1 w Materia∏ach dla nauczyciela.

Przebieg lekcji:

Faza wprowadzajàca

1. CzynnoÊci organizacyjne: sprawdzenie obecno-

Êci, podanie tematu lekcji.

2. Na podstawie wykonanych przez uczniów kolo-

rowych „puzzli rytmicznych” nauczyciel przypo-

mina poj´cia: ca∏oÊç, pó∏, çwierç, jedna ósma,

jedna szesnasta.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel wyjaÊnia poj´cie rytmu. Omawia

drzewko rytmiczne ze s. 34 podr´cznika. Jedno-

czeÊnie pokazuje kolejne elementy „puzzli”,

którym odpowiadajà poszczególne wartoÊci

rytmiczne. Na polecenie nauczyciela uczniowie

uk∏adajà „puzzle” zgodnie ze schematem drzew-

ka rytmicznego.

2. Nast´pnie nauczyciel t∏umaczy poj´cie pauzy.

Uczniowie oglàdajà zapis graficzny nut i pauz

w podr´czniku na s. 35.

3. Nauczyciel omawia rodzaje metrum. Prezentuje

uczniom obrazki utworzone z „puzzli”, którym

odpowiadajà poszczególne oznaczenia taktowe

(za∏àcznik 2). WyjaÊnia, ˝e powy˝sze obrazki

mogà byç u∏o˝one z dowolnych elementów, czyli

kolejne takty mogà sk∏adaç si´ z ró˝nych warto-

Êci rytmicznych. W ka˝dym takcie o jednako-

wym metrum obrazek koƒcowy musi byç iden-

tyczny.

4. U˝ywajàc kolejno 2, 3, 4, 5 elementów „puzzli”,

uczniowie uk∏adajà obrazki, którym odpowiada

metrum 4 i

TreÊci programowe:

• s∏uchanie muzyki,

• wiedza niezb´dna do rozumienia muzyki,

• komunikacja pozawerbalna – muzyka jako j´zyk,

• *Êpiew, dzia∏ania muzyczno-ruchowe.

Cele lekcji:

a) WiadomoÊci

Uczeƒ:

• zna wartoÊci rytmiczne,

• wie, co to jest rytm, metrum, takt i pauza,

• zna podstawowe schematy taktowania.

b) Umiej´tnoÊci

Uczeƒ:

• dostrzega ró˝nice wyst´pujàce w relacjach

czasowych pomi´dzy poznanymi wartoÊciami

rytmicznymi,

• potrafi rozró˝niç pisowni´ znaków graficz-

nych wartoÊci nut i pauz,

• wyczuwa puls akcentów metrycznych na

„dwa”, „trzy”, „cztery”,

• potrafi podzieliç rytm na odcinki taktowe

zgodnie z oznaczeniem taktowym.

c) Postawy

Uczeƒ:

• wspó∏pracuje w zespole,

• jest zainteresowany bogactwem rytmów.

niku 3.

5. Nauczyciel wyjaÊnia schematy taktowania na

„dwa”, „trzy” i „cztery”, zwracajàc uwag´ na

akcenty rytmiczne. Uczniowie s∏uchajà „Car-

mina burana” C. Orffa i wykonujà çwiczenie

zamieszczone w podr´czniku na s. 36.

6. Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy. Ka˝dy

uczeƒ, korzystajàc z „puzzli”, przyst´puje do

wykonywania kolejnych zadaƒ.

7. Uczniowie przedstawiajà swoje rozwiàzania.

Nauczyciel zapisuje je na tablicy. Po wyelimino-

waniu b∏´dnych odpowiedzi uczniowie starajà

si´ wspólnie wyklaskaç zanotowane na tablicy

rytmy.

Metody:

• pogadanka,

• praca z tekstem,

• zabawa muzyczna,

• s∏uchanie muzyki,

• Êpiew.

Formy pracy:

indywidualna, grupowa, zbiorowa.

Faza podsumowujàca

1. Nauczyciel przypomina poznanà na wczeÊniej-

szej lekcji piosenk´. Uczniowie ustalajà jej

metrum oraz nazywajà wartoÊci rytmiczne nut

i pauz. Âpiewajà piosenk´, taktujàc.

2. Na zakoƒczenie nauczyciel przeprowadza zaba-

w´ „Rytmiczna kózka” ze s. 37 podr´cznika.

Ârodki dydaktyczne:

• podr´cznik (s. 34–37),

• „puzzle rytmiczne”,

• odtwarzacz magnetofonowy lub CD,

• nagranie „Carmina burana” C. Orffa,

• instrument (fortepian, pianino),

• karta pracy.

Rytm i metrum

4 . Przyk∏ad znajduje si´ w za∏àcz-

Scenariusz lekcji

Materia∏y dla nauczyciela

„Puzzle rytmiczne”

za∏àcznik 1

Rodzaje metrum na przyk∏adzie „puzzli”

za∏àcznik 2

Metrum 4 na przyk∏adzie „puzzli”

za∏àcznik 3

Karta pracy

Kilka wartoÊci rytmicznych

...............................................

imi´ i nazwisko

.......................

data

...................

klasa

Rozwià˝ rebus i zapisz otrzymane has∏o.

dal

wia

ak=um

Has∏o: ........................................................................................................................................

Rozwià˝ rebus. Nast´pnie uszereguj wartoÊci rytmiczne od najd∏u˝szej do najkrótszej,

wpisujàc w kratki cyfry od 1 do 5.

b=n

+ a

Has∏o: ........................................................................................................................................

Korzystajàc z „puzzli rytmicznych”, u∏ó˝ swój rytm w podanym metrum.

Uzupe∏nij takty odpowiednimi wartoÊciami pauz.

Zapisz w kratce wartoÊç rytmicznà, o której mowa w wierszyku.

Ka˝dy muzyk o tym wie,

˝e najd∏u˝ej trwa

taka nuta, która tylko

pusty brzuszek ma.

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: