ANDRAGOGIKA
TEST
1. Cechy kształcenia ustawicznego
- różnorodność edukacyjna
- różnorodność form edukacji
- wielopoziomowość edukacji
- ciągłość kształcenia
- drożność w edukacji ustawicznej
- elastyczność
- otwartość
- integralność
2. Formy nieformalne kształcenia ustawicznego
Nieformalne kształcenie ustawiczne realizowane jest poprzez:
- kursy
-seminaria
-odczyty
-kluby dyskusyjne
-koła oświatowe
- rożne formy kształcenia na odległość
3. Funkcje andragogiki porównawczej
Andragogika porównawcza bada i analizuje politykę oświatową i organizację systemów oświaty dorosłych na świecie oraz społeczne i gospodarcze warunki ich rozwoju.
Spełnia funkcje:
- informacyjną
- interpretacyjną
-syntetyczną
4. Zadania andragogiki
Zadania wg Wujka:
-szukanie odpowiedzi na pytania jak przebiegają procesy wychowawcze w tej fazie życia człowieka
- wykrywanie zależności między zjawiskami wychowawczymi i formułowanie wniosków
- przedstawianie prawidłowości przebiegu procesów wychowawczych
- wykrywanie i wskazywanie zjawisk niepożądanych
- formułowanie celów i zasad edukacji dorosłych
- dostarczanie wiedzy koniecznej do konstruktywnego przekształcania rzeczywistości
5. Autokreacja
Jest realizowaniem siebie, specyficznym ludzkim rodzajem realizacji własnej natury, jest realizacja własnego „ja”
6. Okres nowicjatu wg Lewistona
Jest to wczesna dorosłość. Jest okres zarówno sukcesów jak i wielkich stresów. Jest to okres pełni sił fizycznych, sprawności intelektualnej, okres samodzielności życiowej – każda jednostka występuje na początku jako nowicjusz.
7. Kto pierwszy sformułował słowo andragogika
Aleksander Kapp – niemiecki pedagog w 1833r.
Nazwa pochodzi od greckiego słowa i oznacza człowieka, a dosłownie prowadzenie człowieka dorosłego.
W Polsce – Niesiolowski i Radlińska nazwał pedagogika dorosłych.
8. Bezrobocie przejściowe (frykcyjne)
Występuje, gdy ludzie przechodzą z jednego miejsca pracy na drugie wymagające podobnych kwalifikacji. Jest ono korzystne dla gospodarki, gdyż umożliwia znalezienie w krótkim czasie pracowników.
9. Trudności humanizacyjne w zakładzie pracy
Wszystkie sytuacje i przeszkody, które albo uniemożliwiają albo też osłabiają i opóźniają realizację zadań humanizacyjnych zakładu pracy uznanych za dostosowane do jego charakteru i potrzeb.
W szczególności są to:
-trudności związane ze specyfiką zakładu pracy
-trudności związane ze strukturą załogi
-trudności związane z cechami osobowości pracowników powołanych do humanizacji zakładu.
10. Zadania dla pedagoga w zakładach pracy
- poradnictwo zawodowe i doradztwo zawodowe
Poradnictwo i doradztwo zawodowe to proces celowego oddziaływania na zespoły ludzkie nastawione na rozpoznanie wymagań i możliwości w zawodzie oraz przygotowanie do działalności zawodowej oraz na byciu dobrym pracownikiem z szansą na sukces i mistrzostwo w zawodzie.
11. Andragogika
Przedmiotem badań andragogiki jest edukacja młodzieży i ludzi dorosłych, rozumiana jako ogół procesów oświatowo – wychowawczych, obejmujący kształcenie i samokształcenie, wychowanie i samowychowanie oraz wielostronnie pojmowana działalność oświatowa. (Wujek)
12. Działy andragogiki
-andragogika ogólna
- andragogika porównawcza
- andragogika edukacji kulturalnej
- teoria wychowania dorosłych
- historia oświaty dorosłych i myśli andragogicznej
13. Inteligencja
Rodzaje:
- płynna – wrodzona – po 20 r.ż obniża się
- skrystalizowana – nabyte nawyki umysłowe, wyuczony zapas słów, strategie rozwiązywania problemów. Może ujawniać się pewien wzrost pod wpływem rosnącego z czasem doświadczenia.
14. Wymień czynniki wewnętrzne i zewnętrzne integracji i dezintegracji
Czynniki wewnątrz rodzinne:
- cechy indywidualne członków rodziny
- układ międzyosobniczy
- jakość więź emocjonalnych w rodzinie
- organizacja życia w rodzinie
- podział obowiązków
- sytuacja ekonomiczna rodziny
Czynniki zewnątrz rodzinne:
- polityka socjalna państwa
- ideologia społeczna środków masowego przekazu
- przemiany kultury i wykształcenia
- proces uprzemysłowienia (ruchliwość społeczeństwa)
15. Skutki przemian pracy
- zmiana gospodarki od centralnie sterowanej, nakazowo – rozdzielczej do rynkowej
- przemiany w zawodach
- narzucają potrzebę orientacji, jakie są tendencje kształcenia i doskonalenia zawodowego
- wpływają na treści, metody, formy, środki dydaktyczne, system praktyk
- potrzeba kształtowania przydanych cech pracowników (mobilność zawodowa, gotowość do podejmowania ryzyka, przedsiębiorczość, kreatywność)
- uważanie konkurencji za zjawisko normalne
- konieczność kształcenia ustawicznego
- zmiana świadomości współczesnego człowieka
16. Skutki bezrobocia
1. skutki społeczne
2. skutki ekonomiczne
3. skutki demograficzne
- trudności finansowe
- pozbawienie możliwości nabywania dóbr
- wzrost przestępczości
- samobójstwa
- kradzieże
- rozwody
- alkoholizm
- narkomania
17. Osoba bezrobotna
To człowiek, który chce pracować i aktywnie poszukuje pracy ale nie może utrzymać zatrudnienia przy istniejących stawkach pracy.
18. Tożsamość w ujęciu behawioralnym
Jest „czarną skrzynką” zapisaną funkcjonującymi i normalnymi zachowaniami, jest wynikiem dobrowolnego przystosowania (asymilacji), wymuszonego przystosowania (akomodacji), konkurencji i zwycięskiego rozwiązania konfliktów.
wg Szczepańskiego można pojmować tożsamość behawioralnie, jako trwałość i ciągłość sposobów zachowań, zwłaszcza działań celowych, ale także działań odruchowych, nieświadomych.
19. Tożsamość
Definiowana jest jako zespół wyobrażeń, uczuć, sądów, wspomnień, projekcji podmiotu, które odnosi on do siebie.
Ma sens obiektywny – jako względna odrębność, spójność i ciągłość w czasie, grupy postrzeganej z zewnątrz.
Ma sens subiektywny – jako świadomość własnej odrębności, spójności i ciągłości w czasie grupy, do której się należy.
20. Charakter merkantylny
wg Fromma opiera się na postrzeganiu siebie jako towaru, jako wartości wymiennej. Tacy ludzie pozbawieni są celów. Pochłaniają ich nieprzerwane zajęcia i starają się to czynić z możliwie największą efektywnością. Podstawowym celem tego charakteru jest „właściwe funkcjonowanie w danych warunkach oraz konkretnych sytuacjach”.
21. Cechy edukacji dorosłych
- realizowana przez wielu organizatorów,
- organizowana w rożnych środowiskach (środowiska lokalnego, regionalnego stowarzyszenia społecznego)
- wielość form (szkoły dla pracujących, na kursach, w uczelniach, poprzez środki masowego przekazu, działalność hobbistyczna, rozrywka, zabawa),
- wielopoziomowość (poziom podstawowy, średni, wyższy),
- wielowariantowość (szkoły dla pracujących: wieczorowe, zaoczne; kursy: pełne, skrócone, przyspieszone)
-otwartość ( likwidacja wszelkich barier)
22. Cele i funkcje edukacji dorosłych
Edukacja dorosłych wyrosła z potrzeb życia społecznego. Zapoczątkowały ją przemiany polityczne, gospodarcze, społeczne, a także wielkie ruchy społeczne, religijne i kulturowe. W ostatnim stuleciu przeszła wyraźną ewolucję. W okresie zaborów dominowały cele wychowawcze, zgodne z hasłem „przez oświatę do wolności”. W latach międzywojennych – dominowały cele wychowawcze narodowego i społecznego solidaryzmu.Po II wojnie światowej – cele ideologiczne i internacjonalistyczne. Przełom polityczny (pod koniec lat 80 i przełom lat 90).
Funkcje edukacji:
· zastępcza – przekazywanie ludziom dorosłym tych wiadomości i ukształtowanie tych umiejętności, których nie zdobyli w czasie ustawowego obowiązku szkolnego
· właściwa – stałe aktualizowanie i uzupełnianie wiedzy i umiejętności ludzi dorosłych z dziedziny polityki, gospodarki, ideologii, różnych dziedzin nauki, techniki i sztuki w zakresie nie objętym programem szkolnym
· ekonomiczna – wyraża się we wpływie na wydajność ekonomiczną
· popularyzacyjna – popularyzacja wiedzy
· integracyjna – polega na umacnianiu więzi i scalaniu grup społecznych (zapobiega osamotnieniu)
· adaptacyjna - polega na przystosowaniu człowieka do nowych warunków, do życia w warunkach cywilizacji zmiennej
· polityczna – wyraża się w podnoszeniu przez edukację świadomości politycznej i ideologicznej
· konstruktywna – wyraża się w przekształcaniu na lepsze, na wyższy poziom organizacyjny i cywilizacyjny życia jednostek i grup społecznych
· eliminacyjna – eliminowanie ze świadomości i z zachowań ludzi wyobrażeń i poglądów przestarzałych, stanowiących barierę racjonalnego życia
· profilaktyczna – kształcenie przywraca ludziom poczucie sensu życia, wzrost poczucia bezpieczeństwa i własnej wartości, zachowanie tożsamości, troska o zachowanie tożsamości
· terapeutyczna – rodzaj swoistej terapii na różne dolegliwości, zaleca się organizowanie czytelnictwa, zajęć artystycznych na oddziałach szpitalnych.
23. Linia rozwoju zawodowego pracownika
- przygotowanie zawodowe
- adaptacja społeczno – zawodowa
- identyfikacja i stabilizacja zawodowa
- sukces zawodowy
- mistrzostwo zawodowe
24. Koncepcja kształcenia ustawicznego
Koncepcja kształcenia ustawicznego łączy w jedna całość procesy edukacyjne i wychowawcze w różnych wymiarach:
- wymiar czasowy – oznacza integracje edukacyjną i wychowawczą skierowaną na człowieka we wszystkich okresach jego życia.
- wymiar przestrzenny – integruje poczynienia dydaktyczne i wychowawcze różnych instytucji i środowisk wychowawczych.
- polimorfizm edukacji ustawicznej – kształcenie ustawiczne integruje różne formy edukacyjne (szkolne, pozalekcyjne, samokształceniowe i samowychowawcze).
- wymiar metodyczny i treściowy – jakość edukacji ustawicznej
25. Edukacja ustawiczna
Proces kształcenia trwający przez całe życie od narodzin aż do kresu jego istnienia. Jest to proces ciągły, dynamiczny i zintegrowany i nie daje się zamknąć na określonym etapie jego życia.
Idea kształcenia ustawicznego stawia w centrum zainteresowania działalność rozwojową człowieka, jego kreatywność. Posiada bogaty wydźwięk humanistyczny, czyli zorientowania na dobro rozwojowe człowieka. Edukacja ustawiczna wskazuje potrzebę stworzenia człowiekowi optymalnych warunków do całożyciowej edukacji.
26. Cele kształcenia ustawicznego
- ukierunkowanie rozwoju osobowości
- wspomaganie w rozwoju,
- stymulowanie innowacyjności
-stymulowanie kreatywności.
Ważna jest odpowiedzialność, rozumność, operatywność, konstruktywność, niezależność, autonomia.
27. Rozwój człowieka wg Lewisona
polega na wielokrotnych przemianach struktury życia. Jego koncepcja odrzuca hierarchiczną gradację okresów rozwoju. Każdy z tych okresów odgrywa swoją ważną rolę w całym cyklu rozwojowym jednostki. Rozwój człowieka powinien przejawiać się w wyzbywaniu się niektórych negatywnych nastawień, przekonań, oczekiwań, nawyków – wyniesionych z okresu dzieciństwa.
28. Na jakiej płaszczyźnie działa edukacja
29. Demografia polskiej rodziny
30. Zadania edukacyjne dla wychowania w pokoju
31. Edukacja bezrobotnych
- Oferta edukacyjna dla bezrobotnych rozwija się w placówkach umożliwiających zdobywanie zawodów oczekiwanych na rynku pracy, umożliwiających przekwalifikowanie oraz doskonalenie w kontekście oczekiwań rynku pracy, w związku ze zmianami technologii, techniki.
- Istnieją oferty w postaci wydawnictw umożliwiających lepsze przygotowanie się bezrobotnych do samodzielnego poszukiwania pracy , w tym do pisania pism odpowiednich dokumentów, prowadzenia rozmowy kwalifikacyjnej.
- W zbyt małym stopniu oferowane są usługi edukacyjne dla dorosłych bezrobotnych z dziedziny etyki funkcjonalnej. Zagadnienia etyki w biznesie są potrzebą szkolenia bezrobotnych. Wiąże się to z perspektywą ciągłych zmian na terenach zakładów pracy, w środowiskach pracowników i pracodawców, a także organizacji jednych i drugich współdziałających dla dobra danej firmy.
- Organizowane są przez urząd pracy centra poradnictwa zawodowego.
...
Blackkalia