dysleksja web.pdf

Polskie Towarzystwo Dysleksji & Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON Sp. z o.o.

Gdynia 2007

Wszelkie prawa zastrze˝one. Kopiowanie w ca∏oÊci lub we fragmentach bez zgody wydawcy zabronione.

Polskie Towarzystwo Dysleksji dzi´kuje Centrum Metodycznemu Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej

za wsparcie naszej inicjatywy

oraz Wydawnictwu Pedagogicznemu OPERON, Instytutowi Promocji Edukacji,

Gdaƒskiemu Wydawnictwu Psychologicznemu i Specjalistycznemu Przedsi´biorstwu

Rolno-Przetwórczemu GAL za pomoc w wydaniu niniejszej publikacji.

Wst´p

Centrum Metodyczne Pomocy

Psychologiczno-Pedagogicznej pra-

gnie zarekomendowaç publikacj´

profesor Marty Bogdanowicz

i Renaty Czabaj „Jestem rodzi-

cem dziecka z dysleksjà” , która

powsta∏a z inicjatywy Polskiego

Towarzystwa Dysleksji.

Poradnik przeznaczony dla rodzi-

ców dzieci z dysleksjà rozwojowà

jest publikacjà bardzo wartoÊciowà

i potrzebnà ze wzgl´du na coraz

cz´Êciej wskazywany zwiàzek

dysleksji i niepowodzeƒ szkolnych.

Niewàtpliwym atutem tej publikacji

jest fakt, ˝e jej autorki nale˝à

do grona najwi´kszych autorytetów

omawianego zagadnienia w Polsce.

Dzieciom majàcym trudnoÊci

w czytaniu i pisaniu potrzebna jest

zarówno specjalistyczna pomoc

psychologiczno-pedagogiczna, jak

i codzienne wsparcie ze strony naj-

bli˝szych. Poradnik w przyst´pnej

formie przedstawia podstawowe

informacje pozwalajàce zrozumieç

zjawisko dysleksji. Zawiera równie˝

wiele praktycznych wskazówek pod-

powiadajàcych, jak mo˝na dziecku

pomóc i je wspieraç, tak aby czu∏o,

˝e mo˝e mieç wp∏yw na swojà sytu-

acj´. Przede wszystkim bowiem

musi ono uwierzyç w siebie i podjàç

wysi∏ek zmagania si´ ze swoimi trud-

noÊciami na tyle, na ile jest

to mo˝liwe, a tak˝e nauczyç si´

z nimi ˝yç.

Najtrudniejsze dla rodziców jest

zaakceptowanie faktu, ˝e ich dziecko

ma trudnoÊci w nauce. Równocze-

Ênie powinni oni przekazywaç

dziecku jasne komunikaty, ˝e jest

ono kochane i akceptowane pomimo

k∏opotów, co jest podstawowym

warunkiem skutecznej pomocy.

Konflikty pomi´dzy dzieckiem a rodzi-

cami, powstajàce na pod∏o˝u

doÊwiadczanych trudnoÊci, wynikajà

w du˝ym stopniu z poczucia bez-

radnoÊci rodzica, który nie wie, jak

dziecku pomóc. Gdy rodzicom uda

si´ znaleêç odpowiedni sposób, po-

mi´dzy nimi a dzieckiem powstaje

wi´ê, która w pe∏ni wynagradza

wspólny wysi∏ek i prac´. SkutecznoÊç

pomocy dzieciom z tego typu pro-

blemami zale˝y w du˝ym stopniu

od tego, jak dalece one same oraz

ich rodzina b´dà w stanie zrozumieç,

na czym te trudnoÊci polegajà i jak

mo˝na sobie z nimi radziç.

Zach´camy zatem do wnikliwej

lektury poradnika tych rodziców,

którzy chcà szukaç odpowiednich

sposobów wspierania w∏asnego

dziecka, by mimo trudnoÊci mog∏o

byç radosne i szcz´Êliwe oraz

doÊwiadcza∏o wielu sukcesów.

Maria Soko∏owska

Wicedyrektor Centrum Metodycznego

Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej

Dysleksja rozwojowa –

problem znany

i nieznany

Dysleksja rozwojowa to termin cz´sto

u˝ywany zarówno w Êrodowisku

szkolnym, jak i w prasie oraz telewizji.

W ostatnich latach temat dysleksji

zaczà∏ pojawiaç si´ tak˝e w filmach,

a nawet w wywiadach ze s∏awnymi

osobami, które ujawniajà, ˝e mia∏y

taki problem w dzieciƒstwie. Dlatego

gdy kogoÊ pytamy, czy termin ten jest

znany, wi´kszoÊç odpowiada twierdzàco.

Jednak próba wyjaÊnienia tego zjawi-

ska cz´sto sprawia trudnoÊci. Tymcza-

sem wiedza na temat dysleksji jest

potrzebna nie tylko pedagogom

i lekarzom, ale przede wszystkim

rodzicom dzieci dyslektycznych, aby

mogli si´ porozumiewaç oraz wspó∏dzia-

∏aç z nauczycielami i ze specjalistami.

To w∏aÊnie jest powodem przygoto-

wania tego poradnika.

Badania prowadzone w Polsce

wskazujà, ˝e dysleksja rozwojowa

wyst´puje u ok. 15% populacji,

z czego l˝ejsze przypadki stanowià

ok. 10%, a powa˝niejsze ok. 4%.

Oznacza to, ˝e w ka˝dej klasie

mo˝na spotkaç Êrednio troje dzieci

z tym problemem, co najmniej jed-

no dziecko zaÊ ma specyficzne

trudnoÊci w czytaniu i pisaniu. Licz-

ba osób z dysleksjà wzrasta ze

wzgl´du na zwi´kszanie si´ liczby

dzieci pochodzàcych z zagro˝onej

cià˝y i trudnego porodu. Nieko-

rzystne czynniki kulturowe, takie

jak brak naturalnych okazji do çwi-

czenia funkcji uczestniczàcych

w czytaniu i pisaniu (np. dzieci nie

rysujà, mniej manipulujà, nie roz-

wijajà si´ ruchowo podczas zabaw

na podwórku), oraz brak kontaktu

z ksià˝kà, którà wypiera telewizja,

równie˝ sà przyczynà wzrastajàcej

liczby osób z dysleksjà.

Z powy˝szych powodów zjawisko dysleksji rozwojowej nale˝y uznaç

za problem nie tylko indywidualny, ale i spo∏eczny.

Ogromnà rol´ w kszta∏towaniu ÊwiadomoÊci spo∏ecznej odegra∏o

Polskie Towarzystwo Dysleksji , które powsta∏o w 1990 r. i jest cz∏on-

kiem Europejskiego Towarzystwa Dysleksji.

Dysleksja rozwojowa, czyli

specyficzne trudnoÊci

w czytaniu i pisaniu

Dysleksja rozwojowa to termin

okreÊlajàcy zespó∏ specyficznych

trudnoÊci w uczeniu si´ czyta-

nia i pisania. OkreÊlenie „rozwo-

jowa” oznacza, i˝ opisane trudno-

Êci wyst´pujà w nasilonym stopniu

od poczàtku nauki szkolnej. Dysleksjà

nabytà nazywamy utrat´ ju˝ opanowa-

nej umiej´tnoÊci czytania, co zdarza

si´ w wyniku urazu mózgu, na przy-

k∏ad po wypadku.

W Polsce najcz´Êciej stosuje si´ nast´pujàcà terminologi´:

Dysleksja rozwojowa – nazwa ca∏ego zespo∏u specyficznych

trudnoÊci w czytaniu i pisaniu; w uproszczonej formie: dysleksja .

TrudnoÊci w czytaniu i pisaniu obj´te tà nazwà mogà wyst´powaç

u dziecka w trzech formach – w postaci izolowanej, np. tylko

trudnoÊci z nauczeniem si´ poprawnej pisowni, lub jako zespó∏ dwóch

bàdê nawet trzech form tych zaburzeƒ:

Dysgrafia – trudnoÊci w opanowaniu po˝àdanego

poziomu graficznego pisma.

Dysleksja – specyficzne trudnoÊci w nauce czytania,

którym cz´sto towarzyszà trudnoÊci w pisaniu.

Dysortografia – specyficzne trudnoÊci z opanowaniem

poprawnej pisowni (nie tylko b∏´dy ortograficzne).

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: